任務驅動情境在高中信息技術課堂中的應用

陳成

[摘 要] 高中教師在進行信息技術教學的過程中，要圍繞活動的中心來進行教學指導，以任務為驅動動機，把課程資源合理地利用到教學情境中，使學生能對有關課題進行自主性、合作式的探究。情境的創設要有針對性、連貫性、實用性和適度性。通過完善驅動教學內容，合理創設任務情境，注重進行實踐教學，合理選擇任務類型，根據生活創設情境，創建討論性的任務，誘發學生的探究意識，激發學生理論聯系生活的意識。

[關鍵詞] 任務驅動；情境創設；高中信息技術；有效教學

創設任務驅動情境是提升高中信息技術課堂學習效率的有效途徑，隨著高中新課程改革的不斷深入，對課程的教學要求也不斷提高。特別是高中信息技術這種實用性強的課程，就更加注重學生的實踐操作能力。教師在進行必要的課堂理論教學的同時，也要相應地提升學生的課堂動手操作能力。

一、任務驅動情境在高中信息技術課堂中的創設原則

1.情境的創設要有針對性

高中的信息技術課一般都是技術操作型的，所以在創設任務驅動情境時，要有針對性。教師在創設任務驅動情境時，除了要根據具體的教學內容，還要根據學生的現實情況，有針對性地選擇任務，創設的任務驅動情境符合課程標準的要求才能更好地輔助教師進行課堂教學。高中信息技術課程具有相應的連貫性，學生在學習時要將學習的各個知識點聯系起來，教師在布置相應的教學任務時，也要讓學生對知識進行回顧、復習、鞏固，進而更加充分地發揮任務驅動情境的作用。

2.情境的創設要有實用性

高中信息技術課程是一門實用性較強的課程，教師在創設相應的任務驅動情境時，首先要考慮所創設的情境是否具有實用性，并且還要根據學生的實際情況來考慮學生的現實接受能力，進而確保創設的任務驅動情境具有一定的可行性。例如，教師在教授學生學習如何使用Photoshop來進行圖片美化時，可以通過教師示范講解、學生動手操作、教師積極解惑的流程來開展，讓學生能夠熟練地掌握photoshop的使用流程，進而引導學生自主設計賀卡的背景，從而提升學生的動手操作能力。

3.情境創設的適度性原則

教師在進行高中信息技術課程的情境創設時，還要充分考慮到課程開展的時間。一個完整而又有效的任務，應該在一至兩節課內完成。課程教學的時間拖延過久，會影響到學生學習的積極性，進而讓教學過程缺乏有效的推動力。并且，在實施任務驅動情境時，還要預留相應的學習評價時間，來對學生完成任務的效果進行相應的評價及反饋。教師在設計相應的任務時，還要考慮學生現階段的學習情況及學生的接受能力，要設計符合學生實際認知水平的任務，才能充分調動學生的參與積極性，激發學生的學習興趣，營造良好和諧的課堂學習氣氛。

二、有效創設任務驅動情境的措施

1.完善驅動教學內容

教師在創設任務驅動情境時，要善于在學生現有學習經驗的基礎上發掘學生探索及思考的潛力，進而引發學生的學習興趣。因此，在高中信息技術課程的實際教學過程中，教師要創設與當前學習主體相關的任務。如可創建如下情景：我們班同學的期中測試成績被打亂到全年級的學習成績之中，同學們可以分組進行討論，利用信息技術課程中所學的知識來幫助老師將全班同學的期中測試成績編排、統計出來，再讓每組同學派一個代表來匯報全班同學的成績及排名情況。

2.合理選擇任務類型

高中信息技術課程中的某些教學內容是不適合采用任務驅動情境的方法來進行輔助教學的。因為高中信息技術知識的內容較為復雜，所涉及的各個知識點不盡相同，雖然很多教學內容可以采用創設任務驅動情境的方法來進行課堂教學，但也有一些例外的情況。如果教師不管不顧，就可能會讓教學效果事倍功半，教師自己也可能會對任務驅動情境失去信心。教師要針對教學的實際狀況及學生情況來創設任務驅動情境，根據具體教學要求合理選擇任務類型。

3.根據生活情境創建討論性的任務

創設良好的生活任務驅動情境是將教學內容與學生生活實際有機結合的有效方法，更能讓學生體會到學習這門課程對于提高信息技術知識在實際生活中的應用能力的重要性。教師要選擇學生較為熟悉的事物，明確學生的學習任務，注重發揮學生的個性與積極性。生活情境更能激發學生的學習興趣，學生通過完成任務來將所學的信息技術知識運用到實際生活中。創設帶有討論性質的任務驅動情境可以培養學生的發散性思維，提升學生的協作能力，學生通過相應的判斷與理解可以加深對所學內容的印象。教師在實際教學過程中，可以布置有一定難度的討論題目，讓學生在交流討論中不斷探索解決問題的方法。學生通過獨立思考與同學協作配合來完成任務，讓學生更好地理解有關學習內容，讓學生更好地掌握有關知識。

三、結語

任務驅動情境輔助教學法在高中信息技術課堂教學中的運用尚處于初步實施階段，雖然在實際運用過程中取得了良好的效果，但不可否認，目前這種方法還存在一些不足之處。高中信息技術課程帶有較強的實踐性與實用性，教師在課堂教學中除了要教授學生掌握必要的理論知識外，還需要逐步提高學生的實踐操作能力。因此，在創設任務驅動情境時，一方面要誘發學生的探究思考意識，另一方面教師則要不斷提高自身的專業水平與實際教學能力，從而推動任務驅動情境在高中信息技術教學中不斷開展與實施。

參考文獻

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責任編輯 王 慧