開發大腦潛能，鑄就成功人生

袁建國

今天，跟同學們交流三個問題。一是同學們中間可能存在的兩種錯誤認識;二是成功人生的四個關鍵詞;三是告訴大家一個科學的結論。

一、兩種錯誤的認識

一是有的同學認為還有半年就要中考了，現在努力為時已晚。

是不是真的晚了呢？在哈佛大學圖書館的墻上有20條格言，其中有一條給出了我們正確的答案，這一條是：“覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候”。

為什么這么說呢？這句話不是前后矛盾嗎？不是。當你意識到“為時已晚”的時候，說明你知道了自己已經失去了許多寶貴的東西，你已經開始后悔了，這恰恰是一個人最寶貴的。

我當十一班班主任的時候，給同學們提出了“為三十歲做準備”的口號，其實，我們完全可以改成“為自己的一生做準備”，為了實現自己的夢想，用一生去準備，同學們說，晚嗎？

二是有的同學認為自己基礎太差，不可能趕上別人。

從前，給大家舉過愛迪生、華羅庚等人的例子，他們都是基礎差、起點低，后來成為發明家、數學家的典范。

中國文壇，舉國上下最值得驕傲的一件事可能要屬莫言獲諾貝爾文學獎了。莫言，小學都沒有畢業，而同學們呢？馬上就要初中畢業了。

與莫言同年獲得諾貝爾醫學獎的約翰·格登，上初中的時候曾是全班倒數第一。格登有一個夢想——成為科學家，但是他成績很差，因此，同學們都稱格登為“科學蠢材”。他的老師也是這樣認為。在1949年，格登16歲的時候，學校成績報告單中，格登被一名老師如是評價：“我相信格登想成為科學家，但以他目前的學業表現，這個想法非常荒謬！”

同學們，你的基礎再差，頂多和格登差不多。

從上面的例子可以看出，基礎差點不要緊，基礎差不是不能成功的理由。

二、成功人生的四個關鍵詞

第一個關鍵詞是夢想。

要想成功，一定要有夢想。

美國著名的人際關系學大師，西方現代人際關系教育的奠基人卡耐基曾做過一次調查，或許能夠說明這個問題。卡耐基對世界上1萬名不同種族、年齡與性別的人進行過一次關于人生目標的調查。他發現，只有3%的人有明確的目標，并知道怎樣把目標落實;而另外97%的人，要么根本沒有目標，要么目標不明確，要么不知道怎樣去實現目標。10年后，他對上述對象再一次進行調查，結果令他吃驚：屬于原來97%范圍內的人，除了年齡增長10歲外，其他方面幾乎沒有什么起色，還是那么普通和平庸;而原來與眾不同的3%的人，卻在各自的領域里取得了相當的成功。他們10年前提出的目標都不同程度地得到實現，并正在按原定的人生軌跡走下去。

卡耐基的結論令世人震驚。原來，杰出人士與平庸之輩最根本的區別并不在于天賦，也不在于機遇，而在于有無人生的目標。

第二個關鍵詞是行動。

只有夢想，沒有行動，一個人不可能成功。同學們當中絕大多數都有夢想，但能夠付諸行動的人可能就少多了。

格登能夠從初中時候的全班倒數第一，一躍成為諾貝爾醫學獎獲得者，不僅僅是因為他有成為科學家的夢想，更重要的是他的行動。他把寫著他“荒謬”的那張成績單放在自己的課桌上，每當遇到困難、意志消沉的時候就拿過來看一遍，以此激勵自己，為了實現目標，不懈地努力。直到現在，那張成績單也一直放在他的辦公桌上，陪伴他走過了由倒數第一到獲諾貝爾醫學獎的人生歷程。

第三個關鍵詞是堅持。

對于“堅持”的詮釋，我的一位學生姚翠的事例非常典型。

姚翠起點非常低，上小學的時候連拼音都學不會，語文經常考40多分，但她憑著自己的執著和堅持，上初中的時候，成績已經上升到全縣一千多名，上高中的時候，成績是全縣500多名。2006年高考，她僅上了一個西部地區的三本學校。她仍然沒有放棄，2010年，考上了山東大學碩士研究生，2012年5月，通過了國家留學基金委“建設高水平大學項目”的申請，2013年1月，將以國家公派博士研究生的身份赴比利時根特大學攻讀博士學位。

姚翠同學能從一個拼音學不會、語文只考40多分、成績非常一般的學生，發展到現在的世界名牌大學博士研究生，就是得益于堅持。

第四個關鍵詞是速度。

有一句話說得很有道理：你走路的速度提高25%，你成功的概率就會增加25%。這句話本身是說走路的速度，實際上是指做事的效率。許多同學有目標，有行動，也能堅持，但就是做事效率太低，所以影響了學習成績。

影響同學們提高效率的因素很多，舉出幾種來，看你的身上是否存在。

第一，缺少自律，也就是管不住自己。有一年，一位記者采訪一位高考狀元，問他成功的秘訣是什么，這位狀元說：“當我自己想玩兒的時候，我能管住自己不玩。”這句話看似簡單，做起來卻非常不容易。

第二，不良環境，包括家庭環境、學校環境、班級環境、社會環境，也包括交友。有的同學喜好交友，卻不加選擇，交了一些愛玩兒的朋友，甚至有的同學交了一些不三不四的朋友，這些朋友，很容易讓你誤入歧途。而最可怕的是，這種變化可能是不知不覺地。當你深受其害的時候，可能已經對家庭、對自己造成了無法彌補的損失了。

第三，拖延。我們常說“今日事今日畢”，同學們有幾個能真正做到的？午休、晚休的時候，許多同學不是急著做好準備工作，而是東轉轉、西逛逛，等到打鈴的時候，才想起打水或者上廁所，等人家都上床休息了，他才想起吃夜餐，這就是一種拖延。實際上，同學們可以從早到晚統計一下，你有多少事情是拖拖拉拉的，以此來檢測自己是不是有拖延的毛病。拖拖拉拉是一種非常不好的習慣，有這種毛病的同學，希望盡早改正。

第四，消極。有的同學看自己和看別人總是看缺點、看陰暗面，實際上，每個人都有他的優勢。尤其是對待自己，要善于發現自己的優勢，要把自己的優勢充分發揮出來，要看到光明的前程。

第五，缺乏專注。專注就是把所有的精力都放在一件事上，放在自己愛好的、有優勢的、有價值的一件事上。你可以愛好畫畫，也可以愛好體育、音樂等，如果你在某一方面又有特長，完全可以傾注所有的精力。學習上也是這樣，如果你將所有的精力投入到學習上，幾年、十幾年、幾十年下來，你不可能沒有收獲，你不可能不成功。

第六，不能科學用腦。如何科學用腦？首先，要注意勞逸結合。要科學地安排，有張有弛，學習有節制，不過度疲勞;要根據大腦的活動特點，因時而異地安排用腦。如利用心理學上的許多知識，如艾賓浩斯遺忘規律、前攝抑制、后攝抑制等。其次，要養成有規律睡眠的習慣，按時作息，保證充足的睡眠。再次，要適當地參加有意義的文體活動，如唱歌、跑步等。有的同學體育鍛煉的時候不認真，這其實不僅僅是不注重鍛煉身體的問題，也是不會科學用腦的問題。最后，要給大腦提供充足的營養。這里的營養，不僅僅指食品，也包括充足的氧氣。

三、告訴大家一個科學的結論

告訴大家一個科學的結論：每個人都是一座寶藏。同學們知道自己也是座寶藏嗎？孟子在《告子下》中說：“人人可以為堯舜。”本意是鼓勵世人只要人心向善，個個都可以有所作為，其關鍵還是“不為”與“不能”的問題。“不為”則“不能”，“為”則“能”。

20世紀最偉大的科學家是愛因斯坦。愛因斯坦去世時曾表示過愿意將自己的大腦捐獻出來供人們研究，后來科學家研究發現，愛因斯坦的大腦利用率還不到10%，說明其至少還有90%的大腦被荒廢。一個偉大的科學家的大腦利用率尚不足10%，那一個一般人，大腦的利用率恐怕連5%都不夠。

當今世界上鼎鼎大名的控制論奠基人維納認為：“可以完全有把握地說，每一個人，即使他是做出了輝煌創造的人，在他的一生中利用他自己的大腦潛能還不到百億分之一。”

美國著名的福爾頓學院的心理學家們總結指出：“編撰20世紀歷史時可以這樣寫：我們最大的悲劇不是令人恐怖的地震，不是連年的戰爭，甚至不是原子彈投降日本廣島，而是千千萬萬的人活著然后死去，卻從未意識到存在于他們身上的巨大潛能。”

同學們，你們意識到了嗎？我們每一個人都是一座寶藏，你應該有夢想，你應該行動、堅持、提高效率，那么，你這座寶藏就能被自己挖掘出來，在太陽下熠熠生輝！

愿同學們都能擁有一個幸福、成功的人生！

謝謝大家！

（作者單位：山東平原縣教師進修學校）