風正揚帆起航時

王三陽 劉晗

2013年建立的安丘市和平中學雖然只經歷短短兩年的時間，但是，卻一躍成為當地老百姓向往的地方，教育業界人士驚嘆是一種“奇跡”。

這奇跡是怎樣創造的呢？記者慕名前往，期望探究出其中的奧秘。

一、“和合”理念引領，讓正能量無處不在

和平中學地處城郊接合部，師生來自全縣城郊農村各地。這些來自不同地方，有著不同文化背景的人齊聚學校，必然產生思想的沖撞、融合，如何讓工作在這里的人們真正做到和衷共濟同心協力從而出色地完成教書育人的使命呢？

以都振華校長為主的學校領導經過多次頭腦風暴和思想碰撞，最后決定，結合學校實際，將不同價值取向和文化背景的資源進行整合，以“和合”教育理念統領學校各方面工作，提高學校的向心力和凝聚力，讓學校煥發勃勃生機。

都校長說：“‘和合’教育理念是以‘和’為價值導向，以‘合’為途徑和手段，以‘和生、和處、和立、和達、和愛’為原理，把教育活動看成一個有機的整體，遵循受教育者的身心發展規律，通過營造一種自然、和諧、全面、穩定、平衡、有序的教育環境，注重學生發展，激發生命活力，促使教育者和受教育者都能得到優質均衡的和諧發展機會。它既是一種教育理念，又是一種教育策略，它是一種系統觀、整體觀、聯系觀、和諧觀、均衡觀下的教育，是一種充分體現和不斷運用人文智慧的教育。沒有愛就沒有教育，我們踐行的“和合”教育的核心就是愛。讓校園充滿愛，讓師生享受愛，這是我們矢志不渝的追求。”

兩年來，無論是學校管理還是課堂教學，無論是教師發展還是學生成長，每一個領域，乃至每一個細節，都緊緊圍繞“和合”二字進行，他們追求的目標就是要把學校建成一個“和合”文化場，從“和合”校園到“和合”教室，每棟建筑都浸潤著“和合”思想，每面墻壁都講述著“和合”文化。在這里，隱形的“和合”文化被物質化、具體化，成為師生生活中的真實場景。

構建“和合”學校管理體制。和平中學的學校管理體制主要從三方面構建：一是管理機制“扁平化”，工作講求“短平快”，重點抓好“三處室一級部”，每位領導分管一個年級，并任教該年級的一門課程，縮短指揮鏈。二是管理制度“精細化”，匯聚職工“責權利”。學校制定了一系列精細化管理規章制度，切實做到責任到人，多勞多得，優績優酬，激發了教職工的責任心和工作熱情。三是管理措施“人文化”，深入開展走進課堂，轉變作風，提高效能的活動。要求學校所有干部做好鏈式系統工程，準確把握學校發展方向。學校特別關注家長需求，傾聽師生心聲，凝聚各方面力量，形成和諧共振，提高學校管理效能，實現“由和致合，由合致勝”的管理目標。

建設“和合”教師團隊。學校制訂了《學校和合團隊建設綱要》等評價文件制度，將“和合”教師文化提升到重要議程，并通過開展“和合教育沙龍”“和合教育論壇”等活動，不斷深化“和合”文化精神，引領教師專業發展，促進團隊能力提高。學校還通過讓普通教師參與學校管理，讓教職工工作順心，與學校發展同心。

組建“和合”學生群體。“和合”教育的理想學生是內心充滿愛。“和愛”是“和合”文化的核心，更是學校倡導的育人觀。為了實現這一價值取向，學校研究制定了《“和合校園”日常行為規范》，系統地規范學生言行;開展校會、班會、國旗下講話等“和合”德育活動;開通“家校通”，形成學校、家庭、社會教育相互合作的“和合”德育格局;開發節日文化活動等隱性課程;聚集各科課程賦予藝術化的“和合”大舞臺，讓學生們的學習熱情不斷得到激發。

二、人文管理團隊，讓教師適得其所活力四射

今年已經52歲的周彩霞是一名老教師，去年剛從其他學校調入和平中學。一般來說，每個學校都希望調入的教師年輕力壯，精力充沛，不太愿意接受年齡太大的教師。但是，周彩霞自從踏進和平中學的校門，讓她感受到的是滿滿的尊重、關愛和感動，重新燃起了剛參加工作時的那份工作熱情。

談起自己內心的感受，周老師不免有幾分激動：“來到這里，首先聽教師和我談論的事情讓我感動：我們的校長在全體大會上鄭重宣布，凡是與榮譽有關的所有評選，他一概不要，全部讓給老師。就這一點，足以說明我們的校長有怎樣的胸襟和氣魄，有怎樣的追求和境界。跟著這樣的領導工作，大家能不舒心？能不盡心竭力？教學效果會不好？校長尊重每一位教師，在會議上他稱老教師是昔日的‘功臣’，今天的‘元老’，老教師在教學實踐中積累的豐富經驗是非常寶貴的資源。對于缺乏經驗的年輕教師，校長跟他們座談，了解他們思想狀況，幫助他們明確自己的成長目標。每周都舉行一次教研活動，聽課、評課，為他們的成長搭建平臺。讓我們老師從內心深處感到，這里才是我們教師心靈的家園。”

在和平中學，很多老師都有和周彩霞同樣的感受。校園里已經形成了濃厚的氛圍，在這樣的氛圍里，大家心里想的是如何不斷充實自己，發展自己，努力提高教育教學質量，完全沒有后顧之憂。

為保障老師的身心健康，學校建立了保障教職工身心健康的機制。學校每年組織一次體檢，對有病的職工做到早發現、早治療。建立了文體活動制度。每月舉行一次豐富多彩的教師文體活動比賽，如，投籃比賽、踢毽子比賽、歌詠比賽、跳繩比賽等，引領老師們選擇健康的生活方式，積極參加鍛煉，保證身體健康。建立了走訪制度。教師家庭遇到重大事故，家庭生活困難等，校長都會帶領校領導班子進行走訪慰問。讓每一個人都感受到集體的溫暖。去年寒假，周彩霞老師因病住院，校長親自帶領校領導班子進行探望，并安排學校的女教師輪流陪護，這份關愛不僅讓周彩霞本人感動，也深深地感動了她的愛人和兒子，周彩霞老師的丈夫和兒子都是警察，工作實在太忙，老師們的陪護幫了大忙。

和平中學剛剛建校兩年，師資相對不足。領導考慮到周彩霞年齡比較大，身體又不好，就只給她安排了一個班的化學課。但開學一周后，另一個班始終沒有聘到化學老師。校長特別著急，又不忍心讓周老師太受累。周彩霞看在眼里，也急在心里。她想，校長處處為老師著想，我們也應該為校長排憂。于是，周彩霞找到校長，主動把另一個班也接了過來。

在和平中學一線教師中，周彩霞是年齡最大的，也是身體最差的，而工作量一點不比別人少。她心里很清楚，初三面臨中考，是學生學習的關鍵時刻，因此只有付出比年輕教師更多的努力才能保證學生取得更好的成績。學校住校生較多，要上早晚自習。老師們需要輪流宿舍陪護和自習輔導。學校考慮到周老師的身體狀況，照顧她晚上可以不值班。然而，她拒絕了，并且總是早來晚走，即使有病也從沒耽誤過一節課。每次下晚自習騎車回到離學校10多里的家，都接近10點，有時感覺真的很累，但當第二天再站到講臺上，面對一雙雙渴求知識的眼睛，她馬上就會感到有渾身的力氣，只要學生們聽懂了、學會了，她就感到無比開心。

周彩霞用愛與學生交流，用真誠與學生相處。她經常對學生們說：“咱們在課堂上是師生，下課后是朋友，如果你們遇到什么疑難問題可以隨時來咨詢。”下課后，她的身邊常常圍滿了學生。針對學生的各種問題，她總是熱情而又耐心地解答。就這樣，她對學生始終愛中有嚴，嚴中有愛，不偏愛一位好學生，不放棄一位學困生，關心每一位同學的健康成長，把慈母般的愛融入了每個學生的心中。

一分耕耘，一分收獲。她的付出也獲得了學生的愛戴和社會的好評，2015年的化學中考成績名列全市第一。周老師說：“我在這里深深感受到了做一名教師的幸福。我要全心地投入到自己所深愛的教育事業當中，教好自己深愛的學生。不斷努力，再創佳績！”

和平中學注重為教師搭建發展的平臺，讓青年教師快速成長，保證了教育教學質量的穩步提升。

2015年春天，都振華校長通過全國幸福教育聯盟牽線，邀請語文名師淄博市臨淄區遄臺中學的田立群前來做課并指導青年教師。和田老師短短一天的接觸交流，讓和平中學的老師們眼界大開，收獲多多。

孫云霞老師在日記中記錄下了自己的感受。

從靈魂深處樹立教學新理念，重建課堂教學。田立群老師對不同版本的語文教材進行大膽重組，引導學生高效閱讀的做法告訴我們，語文教學要解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本質與課程改革的核心理念，逐步建立新的思維方式，拋開以往舊的教學模式，要花力氣了解學生，研究學生，洞悉他們的內心世界，把握他們成長過程中的發展變化，以新的觀念構建課堂。在重建課堂時以人為本的思想貫徹到每一個教學環節，用這樣的尺度來衡量教學計劃，處理教學內容，選擇教學策略，用新的尺度來衡量我們的教學行為，衡量教學質量的優劣，課堂面貌才會呈現新景象，才會走出一條可行的教改新路。

從自身優勢確定發展方向，形成教學風格。田老師的《天凈沙·秋思》一課之所以會給我們留下深刻的印象，是因為這節課不僅讓師生獲得了知識上的滿足，更折射出了田老師教學中的靈氣、大氣之風，讓在座的聽眾折服于她的教學風格。所以，我們在學習、借鑒他人經驗的同時，首先要結合自己的實際認真思考、消化、吸收適合自己特點的有益的“內核”，努力發現和總結自己在教學中的實踐經驗和教訓;其次，教師不要把自己禁錮在學科壁壘之中，努力使自己擁有多元的知識結構，錘煉教學基本功;最后，還要明確自身優勢，確定自身發展方向，不斷完善自我，逐漸形成自己的教學風格。有位學者說：“當我們發現自身優點，將它們明確地呈現出來，并且試圖為其尋找理由和依據以后，教師的行為就會受到正強化，他們就會開始自我反思，并會在今后的教學中努力去創設類似的教學情境，展示相似的教學機智。通過一段時間的努力，在這位老師身上就可能形成了一種教學的優勢。教學優勢與教育理念、教學內容和教學經驗的結合會為這位教師慢慢建立起某一領域的教學特長。而這種特長的延伸、滲透和泛化就會逐漸形成他獨特的教學風格。”

通過交流活動激發學習興趣，夯實文化積淀。在田老師的報告中，我深深地覺得做田老師的學生是幸福的，在她設計的有趣的諸多活動中學習是快樂的。多年的語文教學工作，讓我也深深地感受到語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現，活動是厚實學生文化底蘊的必要途徑之一，具體如，每日一句的積累，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗的重頭戲，學生在積累的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展，更有利于培養學生對民族文化的感情。不定時地舉行朗誦會，增加了積累，鍛煉了表達，陶冶了性情，培養了審美，增加了對文化更深的認識。開展閱讀文學經典活動，指導學生閱讀名著也是厚實學生文化底蘊的必要途徑，在指導學生閱讀時不僅僅是看重書中的情節，更應該看重書中所涉及的文學知識和做人的道理。

與名師零距離接觸交流，讓和平中學很多老師明白了，不懈的努力，辛勤的耕耘，催開的是美麗的課改之花。當老師的教育教學真正激發了學生的探索欲望，學生綜合素質的培養就會落到實處，教學改革才會有光明的前景。

三、激發主動自覺，讓學生體驗成長的快樂

2015年暑假，有一個村的十一名家長將他們的孩子送到和平中學。一時之間，成為安丘市民街談巷議的重要話題。

許多人因為好奇，詢問這些家長：為什么選擇和平中學？

他們的回答很干脆，也很簡單：“把孩子送到這里學習放心！”

再細問原因，居然是因為他們村里一名小蘇同學神話般的改變。

小蘇同學原來就讀于某個鄉鎮中學，八年級下學期轉入和平中學就讀。

剛轉來時，人們發現，他從來不遲到，但是，自制力較差，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽講不用心，自習課上經常自娛自樂。

小蘇同學的表現，引起了老師們的注意，通過觀察，耐心交談，老師找到了小蘇同學異常表現的原因，有以下幾個方面：一是自制力比較差。小蘇比較聰明，一直認為只要考試之前努力幾天就會取得一個好成績。所以平時學習并不努力，甚至連作業都完不成，自習課上更是經常交頭接耳。二是習慣較差。老師們經常發現小蘇的課桌比較雜亂，上課的時候經常好幾科的課本擺在桌子上，老師布置任務的時候找練習本都要很長時間。這主要是因為在之前沒有養成良好的學習和生活習慣。三是意志力比較薄弱。大多數學生內心深處有求上進的愿望，也愿意付出努力，但一些學生往往不能持久，小蘇同學上課注意力不集中，不會自主學習，主要是之前不努力也會有好成績的怪思想造成的，所以個人學習比較懈怠。除此之外，在家庭教育上，家長忙于生意經常顧不上照顧孩子，家庭作業完成和學習情況無人監督。

經過仔細分析，老師們對小蘇采取了富有針對性的教育措施。經常與小蘇同學進行溝通，讓他盡快適應新學校的學習和生活環境。同時讓他找準在新學校的位置并確立自己的學習目標，激發學習干勁。班主任與任課老師們經常和他個別交流，并通過其他學生了解小蘇的變化，及時把握他的心理脈搏。安排一位責任心強的同學與其結對，互幫互學，合作共進。與此同時，老師還經常跟家長溝通，讓家長多抽出點時間督促孩子的學習，幫助他養成良好的學習習慣。在本班良好的學習氛圍感染下，小蘇的不良習慣一點點改正，學習成績也不斷進步，在期末考試中取得了級部第七名的好成績。

小蘇同學改變的消息，不脛而走，讓家長們感受到和平中學的老師用真心呵護孩子，對孩子們認真負責，孩子在這樣的學校求學，真的讓他們一百個放心。

與和平中學的老師交流，記者發現，該校的班主任團隊在學校領導的支持下，潛心進行有效班級管理課題研究，已經總結出很多行之有效的經驗。

精心培養班干部，營造積極上進的班風學風。良好的班風學風是提高學生整體素質的前提和保證。加強班級班風學風建設首先要有一支過硬的班級干部隊伍，選拔思想品質好、學習成績好、有奉獻精神的同學擔任干部。在實際操作中，對于體育和生活委員等班干部主要靠毛遂自薦的形式，根據特長選出文藝委員、宣傳委員，最后經過觀察和選舉選出了學習委員、班長等。班主任老師注意樹立班干部的權威，放手讓他們施展自己的才能。班干部不僅在工作中鍛煉了自身，還以他們的優異表現帶動了班級良好班風學風的形成。

注意培養合作意識和民主意識，依托小組管理，增強每個學生的責任感。為便于管理，每班成立若干個學習小組，實行組長負責制，組名是組長的名字，組長全面負責本組的所有事務。作業的檢查收繳、后進生的學習輔導、對本組學生的評價，等等。對于優秀小組，給予組長和組員相應加分。組長根據學習和能力競爭上崗，只要表現突出，具備條件，每一位學生都有機會成為班級管理的主人。每個班有幾十名學生，人人都想被關注、被重視，人人都想為班級服務，人人都有參與班級管理的愿望。給學生事干，讓學生成為班級管理的主人，他就有一種歸屬感、成就感，就能培養他的責任心，就會形成班級事事有人做、班級人人有事做的局面。

利用好宣傳陣地，宣傳弘揚正能量。每周星期一下午第三節課是班會課，老師利用這個時間總結上周的工作，安排本周計劃。同時，班主任老師更多地退居幕后，讓學生上講臺。學生輪流主持，班會課往往成為學生們自我教育的大舞臺。感恩、勵志、寓言、哲理故事精彩紛呈，這些主題討論和主題教育，使學生們的團隊意識、合作意識與日俱增，積極性空前高漲，每個人都朝著積極健康的方向發展……

（作者單位：全國幸福教育聯盟）