突出生本教育 落實(shí)高效課堂

孫金瑞

2003年開(kāi)始實(shí)施的新課程改革，已經(jīng)過(guò)去了12年，教材和高考命題都發(fā)生了深刻的變化，但許多教師還是用一本舊教案、傳統(tǒng)的教學(xué)方式重復(fù)“昨天的故事”，課堂教學(xué)仍停留在以教師為主，以傳授知識(shí)為主的階段。這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教師講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲、主觀能動(dòng)性受到了限制，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的聽(tīng)，機(jī)械的復(fù)制，課堂成了講堂而不是學(xué)堂，導(dǎo)致學(xué)生犯困、走神、厭學(xué)，教師課上累，學(xué)生更累。

如何能讓學(xué)生學(xué)得有興趣、有激情，不厭學(xué)、不犯困，快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、幸福生活，又能全面提升綜合能力的教學(xué)模式。幾年來(lái)，我們先后組織領(lǐng)導(dǎo)、教師到全國(guó)重點(diǎn)知名高中考察學(xué)習(xí)。力求找到一種素質(zhì)教育與應(yīng)試教育緊密結(jié)合的高效課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，創(chuàng)立了切合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，即突出生本教育，落實(shí)高效課堂的“5557”課堂教學(xué)模式。

一、“5557”課堂教學(xué)模式的理念

一個(gè)目標(biāo)導(dǎo)航，即以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)。

堅(jiān)持生本教育的內(nèi)涵，即以學(xué)生為本，激揚(yáng)學(xué)生生命，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，為了學(xué)生。

牢記一句名言，即人性最深處的渴望是得到別人的賞識(shí)。

相信一個(gè)道理，即人是與生俱來(lái)會(huì)學(xué)習(xí)的高等動(dòng)物，每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望。

秉承一種意識(shí)，即問(wèn)題意識(shí)，知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化、問(wèn)題習(xí)題化、習(xí)題探究化。

領(lǐng)悟一個(gè)神，即先學(xué)后教，以學(xué)定教，教師少講，學(xué)生多練。

抓住一個(gè)形，即獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

二、“5557”高效課堂模式的內(nèi)涵

“5557”高效課堂教學(xué)模式，即“五有、五優(yōu)、五步驟、七環(huán)節(jié)”。

1.“五有”，即流程有序，環(huán)節(jié)有效，學(xué)教有法，節(jié)節(jié)有測(cè)，堂堂有案。

2.“五優(yōu)”。（1）優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)真研讀課標(biāo)、考試說(shuō)明，研究學(xué)情，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，編制高質(zhì)量的雙向細(xì)目表，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。（2）優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)：要從設(shè)問(wèn)時(shí)機(jī)、問(wèn)題呈現(xiàn)形式、問(wèn)題變式尺度、問(wèn)題難易程度等方面精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思維的深度參與，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，減少課堂隱形浪費(fèi)。（3）優(yōu)化互動(dòng)生成：互動(dòng)生成體現(xiàn)了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的積累，也是學(xué)生學(xué)習(xí)力的充分展示。要善于發(fā)現(xiàn)并充分利用互動(dòng)生成的有效資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（4）優(yōu)化自主體驗(yàn)：課堂教學(xué)中的自主體驗(yàn)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究意識(shí)。盡可能減少教師講授時(shí)間，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、課堂訓(xùn)練時(shí)間，尤其要強(qiáng)化筆頭訓(xùn)練。（5）優(yōu)化評(píng)價(jià)矯正：要及時(shí)準(zhǔn)確的了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的強(qiáng)化和矯正，幫助學(xué)生獲得成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鼓勵(lì)教師根據(jù)教材要求和學(xué)情特點(diǎn)編制高質(zhì)量的檢測(cè)樣題，盡可能采用當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂糾正的方法，提高每一節(jié)課的效率。

3.“五步驟”。（1）解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生非常清楚地明確本節(jié)課要記住什么，理解什么，綜合運(yùn)用什么。（2）學(xué)生獨(dú)學(xué)：學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)線路圖，依據(jù)已有的知識(shí)和能力就能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，由學(xué)生自己獨(dú)立完成。（3）小組互學(xué)：學(xué)生自己不能獨(dú)立完成的內(nèi)容，由小組內(nèi)成員兩兩互學(xué)或組內(nèi)討論交流完成。（4）全班群學(xué)：即全班展講，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，通過(guò)全班展講及教師點(diǎn)撥完成。（5）當(dāng)堂檢測(cè)：以基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容為主，回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，診斷學(xué)習(xí)效果。

4.“七環(huán)節(jié)”。即導(dǎo)入環(huán)節(jié)、自學(xué)環(huán)節(jié)、小組討論交流環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)、質(zhì)疑環(huán)節(jié)、檢測(cè)環(huán)節(jié)。（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：利用多媒體中的影視資料、圖片，或借助與社會(huì)、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的背景資料創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，引生入勝，激發(fā)學(xué)生求知欲。（2）自學(xué)環(huán)節(jié)：其一，確定學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容必須考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，要分出層次，即實(shí)驗(yàn)班以上為一個(gè)層次，普通班為一個(gè)層次，強(qiáng)調(diào)分層次教學(xué)。學(xué)生借助已有的知識(shí)就能學(xué)會(huì)或不需要教師講解只需要學(xué)生記住的結(jié)論性的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，教師要給學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中編制好自學(xué)提綱，可以采用表格式、填空式、框架式、問(wèn)答式等形式。大力倡導(dǎo)表格式和框架式的形式，給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，有利于知識(shí)的比較和歸納。其二，要求學(xué)生記錄自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。其三，教師要在教室內(nèi)前后走動(dòng)，巡視并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，搜集學(xué)生自學(xué)中提出的問(wèn)題。其四，要減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)，提高自學(xué)質(zhì)量，建議將自學(xué)環(huán)節(jié)要放到課堂上進(jìn)行（自學(xué)內(nèi)容做到簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放）。（3）小組討論交流：組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)交流自學(xué)內(nèi)容，質(zhì)疑解答組內(nèi)成員所提問(wèn)題，組內(nèi)實(shí)現(xiàn)兵教兵;組內(nèi)推出代表作為班級(jí)展示交流或提出組內(nèi)疑惑的問(wèn)題。（4）展示環(huán)節(jié)：充分利用投影儀，以實(shí)物投影的形式展示學(xué)生自學(xué)結(jié)果，讓學(xué)生做小教師登臺(tái)講解。歸納學(xué)生自學(xué)中提出的問(wèn)題或?qū)W生在展示環(huán)節(jié)中新生成的問(wèn)題，并書(shū)寫(xiě)在黑板上。（5）探究環(huán)節(jié)：其一，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容或需要拓展延伸、形成能力的內(nèi)容以問(wèn)題的形式提煉出來(lái)，作為師生探究的問(wèn)題。其二，把學(xué)生自學(xué)中提出的問(wèn)題和在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，作為師生探究的問(wèn)題。其三，通過(guò)小組討論或?qū)W生講解就能弄懂的問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”之目的，提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其四，此環(huán)節(jié)要以問(wèn)題為主線，以思維為主攻，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。（6）質(zhì)疑環(huán)節(jié)：通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組互學(xué)和師生探究仍存在不明白的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生向教師發(fā)問(wèn)，或教師向?qū)W生發(fā)問(wèn)。（7）檢測(cè)環(huán)節(jié)：一是檢測(cè)題要精選精練，以鞏固運(yùn)用知識(shí)和診斷所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，新授課的檢測(cè)題以涵蓋更多的知識(shí)點(diǎn)為主，降低試題難度。文科也可以以檢查背誦的內(nèi)容為主。二是檢測(cè)題的容量和難度設(shè)置要考慮學(xué)情，分必做題和選做題。三是無(wú)論是例題還是練習(xí)題都要求學(xué)生先做，學(xué)生思維在前，教師適時(shí)適度進(jìn)行點(diǎn)撥。四是要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，并量化打分，教師對(duì)學(xué)生作答情況做出評(píng)價(jià)。

三、“5557”高效課堂模式的評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.是否動(dòng)靜結(jié)合、講練結(jié)合，做到教師精講，學(xué)生多練教師少講。給學(xué)生充分思考及作答的時(shí)間，教師要學(xué)會(huì)耐心等待。按教育學(xué)中的注意力變化規(guī)律，教師連續(xù)講課不超過(guò)5分鐘。

2.是否刪除了無(wú)效的環(huán)節(jié)、語(yǔ)言、板書(shū)、多媒體等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)要處理好多媒體、板書(shū)、導(dǎo)學(xué)案和教材四者之間的關(guān)系。多媒體的使用突出以下幾個(gè)作用，一是通過(guò)使用多媒體使抽象的難理解的問(wèn)題形象化具體化，便于學(xué)生理解和掌握;二是通過(guò)多媒體中的音像展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;三是通過(guò)多媒體的實(shí)物投影，原汁原味的展示學(xué)生的作答情況，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題;四是通過(guò)多媒體給學(xué)生提供更多的閱讀信息，增加課堂信息量，減少板書(shū)量。對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容、易混、易忽視的內(nèi)容，該板書(shū)的一定要板書(shū)，不能用多媒體代替板書(shū)，把“滿堂灌”變成了“滿電灌”。不能用多媒體代替導(dǎo)學(xué)案，一般來(lái)說(shuō)，多媒體展示的文字方面的內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)案中都要盡量體現(xiàn)出來(lái)，防止學(xué)生課上忙于抄寫(xiě)，影響聽(tīng)課效果，同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案中的材料可以作為學(xué)生課下整理消化的依據(jù)。教材是專家們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的經(jīng)典學(xué)習(xí)資料，它是高考試卷命題的依據(jù)，學(xué)好了教材就能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，所以要求學(xué)生首先學(xué)好課本，而后再走出課本。

3.是否考慮學(xué)清，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。一是充分體現(xiàn)因材施教之原則，強(qiáng)化分層次教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異對(duì)教學(xué)的不同需求，解決“吃不飽、吃不了、吃不好”的現(xiàn)象。二是提高課堂45分鐘的質(zhì)量，就是說(shuō)，在課堂45分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，而不是把時(shí)間前伸后延，利用課下時(shí)間預(yù)習(xí)或做作業(yè)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4.是否在課堂最佳時(shí)段突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。俗話說(shuō)，好菜先上。在課堂教學(xué)中要抓住45分鐘內(nèi)的最佳時(shí)段，也就是在學(xué)生注意力、精力最佳時(shí)段（課堂上第6至第20分鐘為聽(tīng)課效果最佳時(shí)段），突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5.思維是否有容量和深度，是不是真正的活躍。課堂教學(xué)要以問(wèn)題為主線，以思維為主攻，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。不是用“滿堂問(wèn)”替代“滿堂灌”，課堂看似熱熱鬧鬧，沒(méi)有學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。積極倡導(dǎo)學(xué)生思維在前，即無(wú)論是例題還是練習(xí)題都要讓學(xué)生先嘗試作答。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即由死氣沉沉轉(zhuǎn)向思維活躍，由低效緩慢轉(zhuǎn)向高效緊湊，由喧囂浮躁轉(zhuǎn)向平靜踏實(shí)。

6.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組探究的信度和效果如何。要處理好自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)二者之間的關(guān)系，兩者是并列關(guān)系，先自主后合作，任何知識(shí)提倡學(xué)生先自學(xué)，只有自己不會(huì)的知識(shí)需要?jiǎng)e人幫助時(shí)才進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組探究的問(wèn)題要有探究的價(jià)值，往往是開(kāi)放性的問(wèn)題或多元化的答案，探究更有意義。

7.教師扮演什么角色，是否做到了精講，教師在課堂上是不是做到了引領(lǐng)、點(diǎn)撥、幫助、服務(wù)。教師要做到三講、三不講，即講疑點(diǎn)、講方法、講規(guī)律，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的教師不講、學(xué)生會(huì)講的教師不講、學(xué)生聽(tīng)不懂的教師不講。

8.達(dá)標(biāo)檢測(cè)是否有效。提倡搞限時(shí)練習(xí)，練習(xí)考試化。

四、“5557”高效課堂模式的實(shí)施效果

高效課堂教學(xué)改革，全面提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，提升了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，徹底改變了學(xué)生的精神面貌，學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)現(xiàn)象蔚然成風(fēng)。從根本上顛覆了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，思維碰撞，情感交流，課堂變成了師生共同求知、共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。

（作者單位：河北平泉縣第一中學(xué)）