校長推動教師發展的四大舉措

任宏章

每一所名校的成功經驗都告訴我們：努力打造一支高素質的、高效能的教師團隊，是提高學校核心競爭力的有效途徑之一。學校的發展，歸根到底是人的發展——學生的發展、教師的發展，而學生的發展依賴于教師的發展，教師的發展是學校發展之根本。對校長來說，教師就是校長實現教育理想的“天使”，教師本身的發展，不但是學校教育質量的基本保證，更是學校教育內涵不斷提升的動力之源和學校可持續發展的最關鍵因素。

校長怎樣推動教師的發展呢？筆者認為，可以從以下四方面做起。

一、以學校運景去感動教師

學校發展運景是能夠打動教師的有效力量，教師都愿意在一個發展前景良好的學校工作，在這里不僅工作順利，心情愉快，受領導和同事的尊重，而且能夠不斷獲得教學成功的體驗，專業成長的快樂。蘇霍姆林斯基說：“校長對學校工作的領導，首先是教育思想的領導，而后才是行政工作的領導。”在學校的教育教學活動中，需要有頭腦清晰、胸懷全局、高瞻遠矚的校長幫助教師認清所處的環境和形勢。校長應當向教師清晰地說明學校的發展規劃，描繪學校發展的美好藍圖，近則三年五年，多則十年八年，甚至更多年，教師發展達到什么要求，校園文化發展達到什么要求，學校發展有什么特色要求等，校長在近期的工作中準備做哪些事情，中層管理干部要做那些事情，希望教師給予怎樣的支持。有思想的校長會用他的思想深深地影響他的員工，只有校長的思想、學校發展的運景得到了教師的理解、認可和共鳴，才能傳遞并轉化為教師的行為，成為學校前進發展的動力。

二、以人格魅力去影響教師

孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”校長一定要注重自己的言行、品德，領導者高尚的人格魅力，是有形的榜樣、無聲的命令、有力的指揮。凡是要求教師做到的，校長自己首先要做好，要求教師不做的，校長自己堅決不做。無論面對大小事情，都嚴格要求不搞特殊化，對工作實事求是，不搞形式主義，不搞報喜不報憂，如實反映實際情況，對人對事處以公心，公平公正地有善待每一位教師。如果校長工作不管多忙，都能擔任一門主要學科的教學，努力做到既當好一名行政，又當好一名教師，并且教學認真，工作一絲不茍，不但如此，還大膽地進行教學改革，穩妥地處理好教學和行政事務之間的關系。那么，校長一定會贏得教師的尊重和愛戴，教師必然會在校長的影響之下，努力勤奮的工作，學生取得成績、學校獲得發展是必然之事。

三、以專業發展引領教師

校長在學校最重要的任務就是要想方設法促進教師的發展，教師在學校發展的基本途徑主要有兩條：一是少數人走上學校的行政領導崗位，二是走一條專業成長的道路。聰明的校長應該是把更多的教師引領到專業成長的幸福道路上來，讓更多的教師由“經驗型”向“研究型”轉變。

校長要引領教師樹立終身學習觀念，學習先進教育理論和教育理念。如每學期閱讀1～2本教育專著，正常訂閱1～2份本專業的雜志，認真做好讀書筆記和心得，感受學習的快樂和精神的愉悅，與教育大師進行對話，聆聽來自教育界最前沿的聲音，豐富自己的教育教學思想。校長要通過開展各種活動促進教師的專業切磋、互相學習、合作交流和互助互利，在共同體驗成功和分享經驗的基礎上共同成長。如開展校本培訓活動，舉辦教師沙龍論壇，開展互聽互評課活動，開展對外教學交流活動，搭建網絡教研平臺，實施“青藍工程”，開展以課題研究為主的教學研究活動等。校長既要創設良好的內部環境，更要創造良好的外部環境，為教師參加專業成長提供更高的平臺。如為教師參加賽課、論文發表、課題研究、職務晉升等提供人力物力保障，推動教師教學能力和科研能力的提高。

四、以教學實績去評價教師

心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”教師需要校長對他的工作有一個客觀公正的評價。教學工作是學校的中心工作，教師的主要工作就是教學，把教學實績的好壞作為評判和引領教師發展的最重要的關鍵因素，緊緊圍繞教學工作去評價教師是校長的明智之舉。

校長對待教學的態度、對待教師的態度直接影響著學校的發展，教師的發展，校長以教學實績去評價教師，教師就會在教學實績上有所追求。校長可以通過廣泛征求教師的意見，制訂出一套切實可行的教師教學實績評價方案，引領教師依照方案尋求發展。教師教學實績評價可以是多方面的，除了學生的學科成績外，還應該包括課題研究、公開課講座、同伴互助、進修學習、論文論著等內容，對于每個內容的評價易采用發展性評價方式，如學生成績，不能絕對以均分評價，不管不同班級學生的不同基礎，可采用教師所教班級現在均分與全校甚至全縣市的均分落差與前次均分與全校甚至全縣市的均分落差比較的方法看發展。科學的教學實績評價方式不僅會促進教師的健康發展，更會促進學校教學質量的不斷提升。

（作者單位：江蘇興化市昭陽湖初級中學）