基于美的教育，建設學校“和諧至美”文化

朱小砂 楊菲

我校從1995年開始，就圍繞“美的教育”進行了積極的探索實踐，并將之作為學校辦學的主課題，逐步走出了“以人為本、科研興校，以美育人、發展內涵”的特色辦學之路;近年來，學校更是以“美的教育”為基礎引領學校的文化建設，在學校文化建設中充分挖掘美的教育的內涵與價值取向，試圖“用美來發展人”“按美的規律來塑造人”，從而形成了學校獨特的以“和諧至美”為主題的校園文化。

一、以美悅情，營造“和諧至美”特色的環境文化

校園環境是辦學的物質基礎。美的校園環境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學生的情操，美化孩子的心靈，激活師生的靈感，啟迪師生的智慧，一句話，就是有利于學生綜合素養的提高。我們主要從以下幾個方面入手，使學生受到美的感染和熏陶，從而收到潤物無聲的功效。

1.“墻文化”重引領

我校本著“大處大氣，小處精致”的設計理念，充分利用建筑墻體，設計高雅活潑的文化墻。學校教學樓大廳醒目的布置了學校辦學理念墻和學生發展目標墻，教學樓的樓梯以“三講、四美加五心教育”和“自編的新三字經”為主題，成為我校師生進行德育的主旋律，東圍墻以“心懷祖國”為主題，布置了“祖國山河美——百幅風景畫廊”;西圍墻以“美在身邊，亮彩校園”為主題展示了學生的百幅優秀作品。

2.“室文化”重個性

我校在班級文化的建設中，努力實現：讓教室成為散發書香的天地;讓教室成為回歸生活的家園;讓教室成為挑戰自我的擂臺。同時每個中隊都有個性化的名稱與班級口號，增強了凝聚力。

3.“廊文化”重教育

連接教學樓的長廊，我校充分利用，設計成“我與文明同行”雙語長廊。教學樓、綜合樓走廊的每面墻上都以“明德、礪志”為主題，懸掛百幅中外名人像和學生優秀書畫作品，并開展“看名人畫像、讀名人名言、講名人故事、學名人品質”的“四名”活動。

4.“園文化”重情趣

教學樓之間的空地，我校以“琴棋書畫”為意象，配以“春夏秋冬”的季節特征，精心設計了四個小園，以保證校園綠化與校舍在視覺上的和諧，使師生進入校園有一種心曠神怡、回歸自然的感覺。

這樣的環境文化布置，真正做到了一草一木皆說話，一景一物均傳情，悄無聲息地陶冶著學生美的情操，孕育著學生美的心靈。

二、以美促智，構建“和諧至美”特色的課堂文化

我國著名教育家蔡元培曾經說過：“凡學校課程，都沒有與美育無關的”。實踐中，我們重點研究課堂教學中，師生之間如何才能真正形成一種平等、和諧的關系，使學生從單純的“聽者”“答者”的角色中走出來，成為“思者”“問者”“論者”，構建和諧至美的課堂文化。我們力求使所有課堂都盡可能地呈現從“美的刺激”到“美的感悟”到“美的創造”三段式格局。同時不斷研究探索不同學科、不同類型的“和諧至美”課堂的基本風格，例如語文課的流程可設計為“品味佳句——揣摩語言，誘導學生感受美;以聲傳情——聲情并茂，引導學生體驗美;圖文并茂——寫寫畫畫，啟發學生表達美;文道結合——學習做人，帶領學生領悟美;展開想象——引入意境，激發學生創造美”。

此外，隨著藝術課程內容越來越呈現出綜合化的趨勢，教學形式與教學策略也逐漸多樣化，新的教學模式將更突出現代信息技術和美術學科的整合：建構知識體系，創設視覺情境，參與實踐體驗，體現人文精神，藝術課堂教學中，我們可以設計一種“開放互動”的模式，以“周圍世界”為源泉，以“活動教學”為主線，以“情感”為紐帶，以“美”為境界，在師生平等的基礎上，通過情智互動（情感交流和智力發展）、人際互動（師生互動和生生互動），在活動教學中實現教學組織形式的開放、教學內容和媒體的開放、教學方法和教學評價的開放;讓學生在動中學、玩中思、樂中畫，在動態的、開放的活動和情境中感受美、理解美、體驗美、參與美、創造美和拓展美。

三、以美導行，開展豐富多彩的學校文化活動

學校文化活動是學校文化建設的主要內容。實踐中，我們與綜合實踐活動相結合、與校級藝術社團活動相結合，開展體現和諧至美理念的學校活動，讓學生充分認識自我，增強自信心，以此塑造全體師生的人格美。

1.開設“七色光社團”

以“興趣小組”課外活動為主陣地，組建開放、寬松的課外文體活動組織。如設立“紅黃藍現代兒童美術實驗活動區”“七色光藝術團”“鄒小體育俱樂部”等，在活動中培養師生的興趣愛好，發展其個性特長，進一步讓師生體驗美、表現美、創造美。

2.舉辦校園“美之韻”文化節

通過一年一度的四大文化節——美文讀書節、健美體育節、尚美科技節、和美藝術節，為學生搭建展示自我風采、創新成果的舞臺，不斷豐富師生的文化生活，陶冶他們的情操。活動中，培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，從而促進學生全面發展，彰顯我校“美的教育”的辦學理念，提升我校“藝術特色學校”之品位。

3.開展“和諧至美”的班級文化評比

班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，為營造和諧優美的校園環境，形成良好的校園文化氛圍，建設師生共享的幸福校園，每學期學校德育處都會組織開展了以“和諧至美”為主題的班級文化評比活動。活動中，各班師生的奇思妙想，使教室變成了創意的工作坊：“圖書角”“衛生角”“名人名言”等，督促學生養成良好的行為習慣;還有特色版塊，如“心靈氧吧”“書法文化”“群藝苑”，為學生的綜合素質發展起到引領作用;各種“評比欄”和“互動臺”，給學生帶來蓬勃向上、努力奮發的朝氣。

四、以美育人，開發實施“和諧至美”特色的校本課程

以校本課程的開發支撐學校的文化建設，使“和諧至美”校園文化主題得到更強有力的拓展。我校是常州市首批藝術特色學校，也是市首批書法特色學校，藝術氛圍很好，因此，我們利用我校的書畫特色、音樂特色等，讓學生在書畫的學習中感受中國藝術之美，并能通過自己的創作表達自己對美的感受和理解;并進一步完善我校《書墨童年》《涂抹童年》《詩文童年》校本教材;學校還組建了具有校本特色的藝術團體——尚美小劇社、唯美畫社、盡美舞蹈隊、尚美合唱團，不斷提高校本課程的教學水平和師生的藝術素養。

同時，我校整合全國赫赫有名的鄒區燈具城這一資源，對“燈具文化”校本課程進行了深度開發，活動中不斷引導學生感受燈具世界的自然美、藝術美和燈具發展的內涵美，培養學生欣賞美、表達美、創造美的能力。

此外，在專家的指導下，以及在全校骨干教師的帶領下，校本教材《經典誦讀》也走進了校本課程。根據學生的年齡特點，分別布置經典誦讀內容。從低年級的《三字經》，到中年級的名人名言、成語故事到高年級的唐詩、宋詞，要求學生每天利用早讀、校本課時間，飽覽古今經典，從“學而知”入手，逐步達到“知而行”，進而完成“行更知”的德育途徑，努力達到和諧至美的境界。

總之，在文化活動中滲透審美教育，能夠逐漸把學生的興趣、愛好引向高雅、文明、健康的軌道上來。通過各種課外活動，學生的才能得到施展，能量得到釋放，某些情感獲得宣泄，而且正是在這種釋放中，情感得到了進一步的升華。

當然，基于美的教育建設“和諧至美”文化的研究還有很多不完善的地方，正所謂“百舸爭流千帆盡，乘風破浪正遠航”，這一項研究是一個長期的系統工程。今后，我們將同心協力，精心培育“和諧至美”文化，用“美”的文化奏響“美”的樂章，讓和諧至美文化照亮孩子的智慧人生，讓學校的每一項工作都體現出對美的追求。

（作者單位：江蘇常州市鐘樓區鄒區中心小學）