淺談對口本科生生物化學課程考評體系建設

鄒亞學 蔡愛軍 秦玲 杜金友

摘 要： 建設完善的考評體系是上好對口本科生生物化學課的重要手段。有針對性地根據對口本科生的基本情況和教學內容，精心設計科學考評體系，能夠降低學生學習難度，激發學生學習興趣，以期達到最佳教學效果。

關鍵詞： 對口本科生 生物化學課程 考評體系

對口本科生，因為沒有經過高中階段系統的學習，有機化學、物理化學和生物學等課程基礎理論知識相對薄弱，所以生物化學課歷來被對口本科生評為難學的課程之一，學生學習時有畏懼心理，一些教師對于對口本科生這門課程的教學工作頗為無奈。針對現實，我在教學過程中主要從建設科學的考評體系進行實踐和探索，即總成績由期末考試 （60%）、隨堂測試（20%）、課程論文（10%）、生化實驗 （10%）和糾錯加分五個部分組成[2]。在此談談在這些方面的一些體會和認識。

1.期末考試

期末考試試卷題型多樣化，包括概念（10%）、單項選擇（20%）、填空（20%）、判斷（10%）、簡答（20%）和論述（20%）。以大綱中要求課上重點講解內容為主，凸顯生化課程特點即理論和生活實踐聯系密切，避開生澀的理論，尤其是簡答和論述都要聯系日常生活，使學生能用自己的理解描述出理論的要點。論述題采用任選作答的方式，可以充分發揮學生的學習潛力和主觀能動性。

2.隨堂測試

隨堂測試是反饋教師授課和學生聽課效果的重要手段之一。每一章的理論內容學習完畢，對本章的重要知識點都要及時測試考查。內容來自大綱規定的重點，題型以單項選擇、填空和判斷為主，只需學生按題號給出答案，節省時間。對于考研傾向較強專業的學生，隨堂測試中采用近年相關專業的考研原題和內容難度類似的習題進行測試，在答疑時間內進行講解，夯實學生的理論基礎。事實證明，通過隨堂測試、講解和答疑，可以調動學生學習生物化學的積極性，有效強化教學效果。

3.課程論文

課程論文寫作可以激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力。如“生物化學知識指導健康生活”的題目，既要學生用生物化學的知識認真思考，又要融會貫通遺傳學、營養學、生物學等方面的知識，做到理論指導實踐，使理論不再枯燥。每一學期視具體情況在期中或期末布置一篇或兩篇課程論文，隨堂測試和課程論文認真批改后再返給學生，及時公布學生的成績，使學生通過對比了解自己的優勢和不足，也把學生的平時成績置于全體同學的監督之下，讓學生體會到公平和公正，建立良好的師生互信關系。

4.生化實驗

生化實驗雖然是單獨的考查課程，但其成績和理論掛鉤，既可以考查學生理論應用實踐的能力，又可以凸顯對口本科生實際動手能力強于基礎理論知識的特點。實驗課要求撰寫預習報告，實驗課開始階段隨機點名要學生講述實驗原理和實驗中應注意的事項，使學生做到提前預習；實驗過程中全程監督指導學生的操作；實驗后認真批改實驗報告，針對每次實驗報告出現的普遍性問題在下次實驗課集中講授，提高學生的實驗水平和動手操作能力。

5.提問糾錯

課堂提問常態化，可以充分調動學生學習的積極性，使學生既在課堂上認真聽講，又在課余仔細閱讀教材和大量的參考資料，總結所閱讀的內容并進行深入思考，而不是單一的以通過期末考試為目的。在生物化學課的教學中采取提問糾錯納入學生的成績評定：能正確回答教師的課上提問加2分，每糾正一個教師授課或教材中的錯誤加3分。實踐表明提問糾錯納入學生的成績評定可以使學生認真預習，仔細聽講，變“要我學”為“我要學”，培養學生的學習能力，提高學生的學習樂趣。

綜上，建設完善的考評體系是上好對口本科生生物化學課的重要手段，也是教師多年知識和經驗積累的集中表現。建設科學的考評體系，可以建立良好的師生關系，激發學生的學習興趣，提高學生主動學習的積極性，真正做到因材施教，達到最佳教學效果。

參考文獻：

[1]張廷華.生物化學課的教學心得[J].高教研究，2007（1）：27-29.

[2]Marya L. Doerfel， Brent D. Ruben.Developing More Adaptive，Innovative，and Interactive Organizations[J].New Directions for Higher Education，2002（118）：5-28.

研究項目：河北省高校首批綜合改革試點單位研究成果（批文：冀教高[2013]41號）。

通訊作者：杜金友