“兵教兵”模式在班級管理中的運用

黃文君

摘 要： 其實“兵帶兵，兵教兵，兵練兵，兵強兵”并不是孤立存在的，是相互滲透、相互作用的。“兵教兵”使學生學會合作，更好地適應將來工作。一個人學會了與別人合作，也就獲得了打開成功之門的鑰匙。“兵教兵”可以培養學生管理能力，指導學生雖然不是教師，在指導學生實訓過程中行使教師責職，對實訓小組負有指導、管理責任，根據實訓要求合理按照程序安排學生訓練，提高學生管理能力，增長學生才干。

關鍵詞： “兵教兵”模式 班級管理 可行性

一、為什么要實行“兵教兵”班級管理

美國教育專家做過這樣的實驗，學生通過聽講，能記住學習內容的5%；學生通過閱讀，能記住學習內容的10%；學生通過觀看視頻音像資料，能記住學習內容的20%；學生通過老師的演示，能記住學習內容的30%；學生通過討論，能記住學習內容的50%；學生通過實踐，能記住學習內容的75%；學生通過教授給其他人，能記住學習內容的90%[1]。可見記住所學知識最好的方法是當小老師，實施“兵教兵”戰術。這樣做不僅使成績好的同學加深鞏固所學知識，還幫助成績差的學生解決學習上的問題，更可以減輕教師負擔，可謂一舉三得。洋思中學、杜郎口中學是全國初中新課改的典型，其成功的秘訣之一就是“兵教兵”戰術，這是值得所有老師借鑒的一種有效的合作學習方式。

說到“兵教兵”的起源，大概要追溯到毛澤東主席提出的一種練兵方法。毛主席在《一九四六年解放區工作的方針》一文中指出“練兵方法，應開展官教兵、兵教官、兵教兵的群眾性練兵運動”[2]。……