論“心理效應(yīng)”理論概念及其對幼兒教育的影響

楊曉慧

摘 要： “心理效應(yīng)”理論為幼兒教育“實施的重點”指明了方向，幫助幼教工作者確立了以“幼兒心理”為核心的教育模式，為創(chuàng)新幼兒教育奠定了基礎(chǔ)。本文在剖析“心理效應(yīng)”理論概念的基礎(chǔ)上，討論其對幼兒教育的影響，旨在為提高幼教質(zhì)量獻計獻策。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 心理效應(yīng) 幼兒教師

長期以來，我國幼教機構(gòu)實施的幼兒教育存在隨意性、主觀性、片面性等特點，幼師對幼兒可塑性的理解從自身角度出發(fā)，單方面開展“灌輸式教育”，從而導(dǎo)致教育偏離幼兒正常的心理和生理發(fā)展軌跡。每個人都有其獨特的心理特點，幼兒在生活中表現(xiàn)出來的行為傾向能代表他們的心理，預(yù)示他們以后的成長。因此，科學(xué)的幼兒教育應(yīng)從幼兒角度出發(fā)，把握幼兒的心理特點，以材料投放或環(huán)境創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒的“心理效應(yīng)”，引導(dǎo)幼兒向著正確方向發(fā)展。對此，本文在剖析“心理效應(yīng)”理論概念的基礎(chǔ)上，討論其對幼兒教育的影響，旨在為提高幼教質(zhì)量獻計獻策。

一、心理效應(yīng)的理論概念

心理效應(yīng)是心理學(xué)的重要研究對象，僅就人的心理來說，心理效應(yīng)是外界環(huán)境中一切因素對人的心理產(chǎn)生影響，并由此產(chǎn)生連鎖反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。心理效應(yīng)的傳播媒介是心理與行動，在個體身上表現(xiàn)出來的是從心理到行動的連鎖反應(yīng)，而在群體中表現(xiàn)出來的則是從個體行動到群體行動的連鎖反應(yīng)。因此，心理效應(yīng)具有兩個核心屬性，即心理與行動，它的形成規(guī)律是由心理驅(qū)動行動表現(xiàn)。

嚴(yán)格來說，心理效應(yīng)僅是心理現(xiàn)象或規(guī)律的統(tǒng)稱，現(xiàn)實生活中心理效應(yīng)具有很多種不同類型，如首因效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、刻板效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)和名片效應(yīng)等。以蝴蝶效應(yīng)為例，美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)系教室外的墻壁上曾經(jīng)張貼過這樣一張漫畫：A被單位領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)斥，因為惱火，則向下屬B發(fā)脾氣；B很生氣，偏偏下班路上遇到一只狗向他狂吠，于是踢了狗一腳，受驚的狗一路狂奔穿過馬路，將一位老人撞倒，導(dǎo)致老人頭部受傷，最后不治身亡。這則漫畫說明了在一個動力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能夠帶動整個系統(tǒng)產(chǎn)生巨大的連鎖反應(yīng)，因此，心理效應(yīng)是一把雙刃劍，如果不及時引導(dǎo)、調(diào)節(jié)，就可能會給社會帶來重大危害。

二、心理效應(yīng)對幼兒教育的影響

1、深入了解幼兒心理特點

家庭與幼教機構(gòu)是幼兒活動的主要場所，在不同環(huán)境下，幼兒心理會受到不同影響，產(chǎn)生的心理效應(yīng)也不盡相同，同樣，外在的行動表現(xiàn)也是各異的。例如，在家庭里，幼兒受到家長的關(guān)愛，因而家庭環(huán)境給幼兒帶來的心理效應(yīng)可能是“以自我為中心”，而這種心理勢必會在幼兒園群體生活中通過言行表現(xiàn)出來，進而對其他幼兒產(chǎn)生影響，形成連鎖反應(yīng)。因此，深入了解幼兒的心理特點是開展幼兒教育的前提。幼師需要將每一名幼兒平時的言行習(xí)慣都記錄下來，制作表單，通過對比進行分類，總結(jié)每一類的特點。通過倒推法及日常觀察了解幼兒的心理，找出能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生心理效應(yīng)的外在因素，最后對這些因素進行處理，或消除、或優(yōu)化，從而打造具有高度針對性的教育模式，提高教育質(zhì)量。

2、關(guān)注幼兒的心理變化

心理變化是心理效應(yīng)形成的初級階段，無論心理效應(yīng)對幼兒的影響是好是壞，幼師都要關(guān)注幼兒的心理變化，提取環(huán)境影響中的積極因素，使“良性”外界因素與幼兒心理產(chǎn)生互動。實踐中，教師首先要學(xué)會耐心地傾聽，與幼兒建立起信任，讓幼兒可以像在父母面前一樣不設(shè)防，愿意向老師訴說自己的煩惱。當(dāng)幼兒與教師交流時，對于其所說的教師要給予及時反應(yīng)，如對他們的痛苦表示出適當(dāng)?shù)膼蹞幔瑤椭麄冡尫抛约簝?nèi)心的壓力，消除緊張與焦慮情緒。對于在有些場合表現(xiàn)出膽怯心理的幼兒，教師給予幼兒最好的心理支持就是為他們創(chuàng)造更多機會，如有意識地讓幼兒有更多表達語言的機會，同他一起進入?yún)^(qū)域游戲，或邀請他做“值日委員”，負責(zé)給其他孩子交代每天的學(xué)習(xí)要求，如此，逐步消除和緩解幼兒因過于緊張產(chǎn)生的沉默、自閉等心理障礙，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。

3、幫助幼兒建立起強大自信

在幼兒的成長過程中，積極的環(huán)境因素會使幼兒形成良性的心理效應(yīng)，反之，消極的環(huán)境因素會對幼兒心理造成很大沖擊，影響幼兒心理健康。為此，幼師要幫助幼兒增強心理“抵抗力”，使幼兒能夠?qū)Νh(huán)境影響中的消極因素產(chǎn)生“免疫力”，這需要幼師幫助幼兒建立起強大自信。嚴(yán)格來說，幼師的呵護、體貼、安慰及鼓勵都會成為幼兒心理和精神的一種引領(lǐng)，幫助他們減少活動環(huán)境中消極因素對心理的影響。因此，幼師無論對幼兒有怎樣的看法，都不要表露在幼兒面前，更切忌簡單粗暴的指責(zé)、批評，甚至體罰，避免更多外界因素對幼兒心理形成刺激。尤其幼兒犯錯誤或者情緒激動時，更要柔聲細語，耐心勸導(dǎo)，用飽含鼓勵的語言和表情讓幼兒慢慢走出焦慮的心境，逐漸增強信心，從而不被外界環(huán)境中的消極因素影響，促進幼兒心理健康。

總之，心理效應(yīng)是影響幼兒教育的重要理論，幼兒家庭、幼教機構(gòu)和幼兒教師都必須重視這一理論，使其成為開展幼兒教育的指導(dǎo)思想。引領(lǐng)一線教師從幼兒心理入手，調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

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