從英語專業學生就業現狀談高校英語教學的改革

劉蕾

摘 要： 隨著對外開放的深入，我國對英語人才的需求與日俱增，然而，近年來英語專業畢業生就業狀況不是很理想，這與高校的教學模式有關系。新一輪的教學改革應將傳統的EGP教學模式轉換成ESP教學模式。

關鍵詞： 英語專業 通用英語 專用英語

1.引言

英語在中國市場越來越重要，然而，英語專業畢業生總體就業形勢并不理想，無疑給英語專業的學生造成了沖擊。張斐瑞老師在《從通用走向專用：高校英語教學改革之路》——王立非教授訪談錄中提到：“英語的重要性毋庸置疑。但形勢已經發生了變化，我們應該從國家戰略，全局考慮，英語不再是單純的語言工具，我們國家和社會需要的英語人才也不僅僅是會說英語、了解英美文學文化知識，國家、社會和企業所需要的是以英語語言為工具、懂得經濟管理知識、具有法律意識的商務談判人才。”因此，高校應該據此需求對英語教學進行一系列改革。新一輪的英語教學改革應從通用英語教學EGP轉向專用英語ESP。轉型時期，筆者認為應當在堅持人文通識教育即傳統的以語言、文學、文化為核心的同時，加入經濟、管理、法律談判、會計等學科知識的教學。

2.英語專業學生就業現狀及其形成原因

2.1英語專業學生就業現狀

調查顯示，英語專業學生的就業方面大致有翻譯工作、高校及中小學教師、培訓機構教師、外貿工作、對外漢語。對這些高校英語專業畢業生的工作情況進行比對可得出如下結論：從事翻譯工作的畢業生比率為0%，在高校及中小學當教師的比率為3%，在培訓機構當教師的比率為5%，從事外貿工作的為22%，從事對外漢語工作的為1%，從事其他工作或者沒有工作的畢業生比率為69%。由此可見，英語專業畢業生的就業形勢比較嚴峻。只有31%的畢業生從事與高校培養方案中的就業方向相關的工作，當然，這其中還有一部分學生從事的是與之相關的邊緣行業，69%的學生從事著與大學學習的專業毫不相關的工作，甚至陷入了大學畢業找不到工作的尷尬境地。因此，很多教育學者、專家下出結論，認為英語專業畢業生就業“難”，已“亮紅牌”。然而，事實并非如此，張斐瑞老師在對王立非教授訪談錄中提及“英語人才不是沒有需求了，北上廣等大城市外語畢業生需求依然強勁，全國范圍內合格的國際投資管理人才目前不足8000人；合格的國際經濟法律人才目前僅有2200人，市場對英語人才的需求依然強勁，只是其中存在一些主、客觀原因致使英語專業畢業生陷入這種需求大卻找不到合適工作的尷尬境地”。

2.2英語專業學生就業困難的原因

2.2.1學生問題

自高校擴招以來，80%的高中畢業生都可以邁進大學的門檻，獲得接受高等教育的機會。高校門檻的降低，直接導致了大學生素質的不均衡，學生在接受專業知識和技能方面就會有快有慢，長期如此，就會導致教育失去統一性。除此之外，學生選擇專業的根據往往不是自身的興趣愛好，而是根據分數選擇專業，這樣就泯滅了教育的初衷。試想一個班級中，有的學生水平高，有的學生水平低，有的學生是真正喜愛這個專業，有的學生只是應付家長、應付老師、應付自己。在中國這個大環境中，不可能真正用因材施教的辦法對待每個學生，所以只能折中，講授的知識折中，實踐的技能折中，此種教學方法會導致水平高的學生吃不飽，水平低的學生學不會的后果，這樣的英語專業畢業生是不會找到理想的工作的。

另外一個很關鍵的因素就是學生自我認識不夠，眼高手低，他們對就業往往期待過高，希望工作安逸且收入豐厚。大學英語專業畢業生個人就業意愿和社會意愿間存在很大差異。

2.2.2高校課程設置問題

英語專業遇到的最大問題是由于學科專業結構狹窄，學科內容過于保守和封閉，造成了學科、專業及辦學資源的分割。很多高校現在仍然采取傳統的英語教授方法，教授語音、語法、聽力、閱讀、寫作、文化、文學、語言學，等等。事實上，英語只是一種交流的工具，在工作中起輔助作用，沒有與一些職業技能相結合，不能發揮作用，社會需要的是既懂英語又懂得相關知識的復合型人才。英語高等教育如果長期不能突破此種傳統教育方式，最終必然導致培養應用型人才的特色不明顯。在這個需要復合型人才的社會里，英語專業畢業生如果僅僅懂得是一門語言，掌握的是一種交流工具，就很難找到理想的工作。

高校學生問題多種多樣，屬于造成英語專業畢業生就業現狀的客觀原因之一。改革開放以來，隨著中國的不斷進步與發展，傳統的英語課程設置很難跟上時代的潮流，已然不適合社會的發展與進步，因此，重新進行課程設置是眾多高校面臨的勢在必行的一個嚴峻問題。

3.高校英語教學改革

傳統的英語教學模式將課程的70%分配給通用英語課程。這種通用課程在新一輪的教學改革中可以也應當被大幅度縮減比例。這樣，我們就可以將更多的課程分配給專門用途英語課程即ESP。可以將通用課程設置為必修課程，這部分必修課，一學年加一個學期基本上可以完成。剩下的學期，我們可以將必修轉為選修課，選修課的內容可以涉及經濟管理英語、法律談判英語、會計英語等，給學生寬廣的選擇空間，使學生根據自己的興趣及之后的工作需要選擇學習哪門或者哪幾門ESP課程。除此之外，我們可以將除通用課程之外的課程分為兩部分，一部分就是上面提到的ESP課程，另一部分，我們可以將學生的自主學習與創新創業實踐項目作為可置換專業選修課程學分的課程，鼓勵學生進行實習、實踐，開發學生的創新創業潛力，在進行ESP理論教學的同時，更多地融入實踐，讓實踐驗證理論，對所學知識進行鞏固和加深。

4.結語

自改革開放、經濟全球化以來，我國進入經濟、政治高速發展時期。在這一歷史激變時期，英語專業畢業生面臨難得的機遇，當然也面臨巨大的挑戰。研究發現，北上廣等很多城市仍然缺乏大量英語專業人才，英語專業畢業生就業現狀卻令人難以滿意。因此，針對這一現狀，高校應調整教學模式，將傳統的EGP教學模式逐步融入并轉化成GSP教學模式，使英語不再是單純的語言工具，使我們培養的英語人才成為以英語語言為工具、懂得經濟管理知識、具有法律意識的商務談判人才。

參考文獻：

[1]陳莉萍.專門用途英語存在的理據[J].外語與外遇教學，2001（12）.