開啟有效閱讀之門

江雷鳴

摘 要： 要追根溯源，對話文本，讓孩子高效閱讀，喜歡閱讀，就要重構語文教學活動，再創教學游戲規則，讓孩子獨立閱讀，從而打開有效閱讀之門。

關鍵詞： 有效閱讀 對話文本 智慧引領 深讀文本

在語文閱讀上，老師和學生花了大量精力，可往往收效不明顯，許多孩子沒有好方法，進步不快。有效閱讀對孩子非常重要，如何給孩子閱讀的鑰匙，讀得進去，走得出來？筆者認為有效閱讀要引領學生讀好文本，通過精讀、略讀和瀏覽等多種形式走向文本深處，實現文本“言意”的轉換，讓孩子自覺獨立閱讀，實現言語生命的成長。

一、追根溯源，對話文本

有效閱讀是一種被引領的創造。要讓孩子讀出新鮮的，教師要領先孩子一大步，用活教材，教活教材。教什么？怎么教？為什么這樣教？這就要切準文脈，把握文眼，把握文本的原生態價值，再創造價值，追根溯源，對話文本，共生共融，追問反思，從而獲得全新的教學資源。

1.走近編者。編者對課標有較準確的把握，編者的意圖貫穿課標精神，吃透編者意圖，對于把握文本基本價值十分有效。比如：每篇文章有獨特的價值，編者安排一個單元組合一起有意圖，課文中的插圖可以幫助理解課文，吃透書后習題就把握住一篇文章重難點。

2.走近作者。作者創作有背景，有當時的心境，創作時把胸中之境化作筆下之言，而解讀順序相反，先看到文字，再感悟作者胸中之境。因此，走近作者，透過文本的“言”，指導學生從整體到局部，從輪廓到細節，再回到整體這樣的線索進行閱讀，深入文本的“意”的層次，領悟作者的胸中之境?！?br>