生源地、家庭背景差異視閾下高職心理健康教育家校聯動機制探索

許平友

摘 要： 一個人的成長離不開學校和家庭的影響，高職院校要在充分考慮學生家庭背景的基礎上，建立一種良好的家校聯動機制，在相互溝通、協作、互助、研究中，教師與家長共同關注學生的個性發展，關注學生的心理健康，增進彼此之間的情感，把師生之家和親子之愛融為一體，達到教育效果的最優化，促進學生身心健康發展。

關鍵詞： 家庭背景 高職學生 心理健康 教育 家校聯動機制

《中共中央關于進一步加強學校德育工作的若干意見》明確指出：“學校教育、家庭教育、社會教育緊密配合，學校要主動同家長及社會各方面密切配合，使三方面的教育互為補充，形成合力。”因此，一個人的成長離不開學校、家庭和社會的影響，其中學校和家庭則是對個體成長最具影響力的兩個因素。高職院校在學生心理健康教育中要把握好這兩個因素，重視了解家長在家校協同開展心理健康教育中的心理傾向，整合學校與家庭兩種不同的教育環境、兩種各異的教育形式、兩種互利的教育資源，探索家校協同開展心理健康教育的新模式、新方法與新途徑，強化家庭教育對學校心理健康教育的支持作用。這對于形成教育合力，提高高職學生心理健康教育的實效性具有十分重要的意義。

一、高職學生主要存在的心理問題

（一）家庭經濟貧困，自卑心理嚴重。

生活在邊遠山區、城市下崗職工家庭的高職校貧困學生，因為家庭經濟來源有限、家……