打開(kāi)背誦古詩(shī)文的大門(mén)

莊楓

中職學(xué)生由于理解能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，因此最怕背誦。如何背誦古詩(shī)文呢？首先需要學(xué)生跨過(guò)“認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞”、“熟讀古詩(shī)文”、“理解古詩(shī)文”這三道坎，在此基礎(chǔ)上，教師再幫助學(xué)生配置以下幾把鑰匙，就能比較容易地打開(kāi)背誦古詩(shī)文的大門(mén)。

第一把鑰匙——歌唱背誦法

檢查學(xué)生背李煜《虞美人》，一位女同學(xué)問(wèn)她可不可以唱這首詞，我說(shuō)可以。后來(lái)她就唱起了“春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”。唱得很好，歌詞也沒(méi)有丟漏的現(xiàn)象，這樣歌唱就達(dá)到了背誦目的。再比如李商隱的《無(wú)題》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》，本身就是歌曲，曲調(diào)宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，抒情性很強(qiáng)，學(xué)生的背誦熱情很高。我號(hào)召學(xué)生背誦采用唱歌形式。譜有曲子的，學(xué)生按照原曲調(diào)歌唱、背誦，沒(méi)有曲子的，學(xué)生喜歡哪首曲子，就用哪首歌曲的樂(lè)調(diào)歌唱。

第二把鑰匙——擬寫(xiě)小標(biāo)題背誦法

一位學(xué)生背《氓》，背了二十分鐘，竟然背不出四十個(gè)字。筆者就幫他分析：“這是一首描寫(xiě)古代勞動(dòng)?jì)D女與丈夫真心相愛(ài)直至被丈夫無(wú)情拋棄的詩(shī)篇。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，我們可以給六個(gè)節(jié)次擬寫(xiě)小標(biāo)題。比如第一節(jié)為‘頓丘送別’，第二節(jié)為‘帶妝隨遷’，第三節(jié)為‘勿迷愛(ài)情’，第四節(jié)為‘男子無(wú)德’，第五節(jié)為‘自悲苦境’，第六節(jié)為‘與夫斷絕’。在‘頓丘送別’這個(gè)節(jié)次中，小伙子開(kāi)始登場(chǎng)了，他借用換絲名義來(lái)和我商量婚事，隨后我把他送到頓丘并做話別。就這樣按照思路借助每層的意思去背誦，就不會(huì)拉下段落，背起來(lái)就記得牢了。再比如背誦《赤壁賦》，也可以根據(jù)文章內(nèi)容先擬寫(xiě)小標(biāo)題，比如第一節(jié)為‘泛舟赤壁’，第二節(jié)為‘倚歌吹簫’，第三節(jié)為‘蕭客言悲’，第四節(jié)為‘蘇子抒懷’，然后按照這四個(gè)小標(biāo)題順序，再結(jié)合每層的具體意思去背，就容易多了?！?/p>

第三把鑰匙——前后比較背誦法

背誦《逍遙游》，學(xué)生背著背著就亂了，筆者留心了一下，毛病主要集中在一、二、六節(jié)，原來(lái)這三節(jié)內(nèi)容有些相似，于是筆者帶領(lǐng)大家比較：這三節(jié)共同點(diǎn)是都提到了鵬，不同點(diǎn)是一、六節(jié)還提到了鯤；再比較一、六兩節(jié)，第一節(jié)略寫(xiě)北冥有鯤化而為鵬，第六節(jié)詳寫(xiě)窮發(fā)之北有鯤有鵬，還寫(xiě)了斥鷃對(duì)鵬鳥(niǎo)的譏笑。經(jīng)過(guò)比較，再結(jié)合這三節(jié)內(nèi)容，就不容易混淆了。背誦《赤壁賦》，有的學(xué)生把“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩(shī)乎”和“西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎”這句話混淆了。鑒于此，筆者引導(dǎo)學(xué)生比較：先寫(xiě)曹操的詩(shī)句，點(diǎn)明曹操字號(hào)，再寫(xiě)赤壁環(huán)境及此系曹操被困之地，因?yàn)榍懊嬉腰c(diǎn)了曹孟德的字號(hào)，所以后邊就省略了曹姓。背誦《勸學(xué)》，部分學(xué)生總會(huì)把第二節(jié)“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河”與第三節(jié)“故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”混淆，筆者引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別：前面為“致千里”、“絕江河”，后面為“至千里”、“成江?！?。

第四把鑰匙——再現(xiàn)畫(huà)面背誦法

背誦古詩(shī)文如果能適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想、想象，在腦海中再現(xiàn)古詩(shī)文描繪的畫(huà)面，則對(duì)于加快背誦進(jìn)程定能取得理想的效果。如背誦杜牧的《阿房宮賦》，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想象文章展現(xiàn)的畫(huà)面，第一幅畫(huà)面——巍巍阿房宮：四海統(tǒng)一了，工人們?cè)诖笏量撤ナ裆搅帜荆痪檬裆娇彻饬?，一座遮天蔽日、占地三百余里的宮殿出現(xiàn)了，其間二川、樓閣、長(zhǎng)橋、復(fù)道、歌臺(tái)一一展現(xiàn)在眼前；第二幅圖景——姣姣眾妃嬪：六國(guó)宮女駕輦來(lái)到阿房宮，照鏡、梳鬟、洗脂、焚香，宮車(chē)來(lái)往，宮女縵立；第三幅圖景——奢奢造宮殿：珠寶堆疊如山，金玉棄置迤邐，宮殿奢華，柱、椽、釘、瓦、欄檻、管弦，多于農(nóng)夫、宮女、粟粒。結(jié)合畫(huà)面背誦，生動(dòng)形象多了，便能加快背誦進(jìn)程。背誦歐陽(yáng)修《醉翁亭記》時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容再現(xiàn)幾幅圖景，第一幅圖景——酔亭圖：滁州西南，坐落著蔚然深秀的瑯琊山，山行六七里，峰回路轉(zhuǎn)，醉翁亭翼然臨于釀泉之上，太守與客常飲于此；第二幅圖景——山間圖：山間日出云歸，朝暮晦明變化，野芳、佳木、風(fēng)霜、水落，盡顯四時(shí)美景；第三幅圖景——野宴圖：滁人往來(lái)不絕，捕魚(yú)、釀酒、野肴鋪席，觥籌交錯(cuò)，起坐喧嘩，一幅官民同樂(lè)美景；第四幅圖景——晚歸圖：夕陽(yáng)西下，太守與賓客相繼離席，樹(shù)林陰翳，禽鳥(niǎo)紛紛登場(chǎng)，鳴聲婉轉(zhuǎn)，飛蕩林間。然后引導(dǎo)同學(xué)們像這四幅畫(huà)面背誦，相信在美的熏陶中背誦課文，同學(xué)們背書(shū)的積極性一定很高。

第五把鑰匙——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境背誦法

在背誦時(shí)，我們要充分利用各種手段，為學(xué)生營(yíng)造背誦的氛圍，引導(dǎo)他們進(jìn)入情境。背誦《陋室銘》這類(lèi)立意積極高雅的詩(shī)文時(shí)，可以配上一曲幽靜閑適的音樂(lè)；背誦《出師表》這類(lèi)言辭懇切、感人肺腑的詩(shī)文時(shí)，可以播放一段輕緩低沉的曲子；背誦《岳陽(yáng)樓記》這類(lèi)描述無(wú)限風(fēng)光的詩(shī)文時(shí)，可以從網(wǎng)上下載一些與岳陽(yáng)樓景觀相合的圖景，在學(xué)生背誦時(shí)加以展示。背誦《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時(shí)，可以播放一段昂揚(yáng)奔放的曲調(diào)。

第六把鑰匙——綜合形式背誦法

為了激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣，我們還采用多種形式融為一體的背誦方法，如：兩人對(duì)句背、男女背、師生背、分角色背等。背誦《琵琶行》時(shí)，同桌同學(xué)可以先采用對(duì)句背，你背一句“潯陽(yáng)江頭夜送客”，我背一句“楓葉荻花秋瑟瑟”；還可以分角色背誦，你扮演江州司馬訴說(shuō)“我從去年辭帝京”，我扮演琵琶女自言“五陵年少爭(zhēng)纏頭”；還可以讓老師學(xué)生問(wèn)答背，等等。運(yùn)用多種方法背誦古詩(shī)文，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性。背誦形式的多樣化，給學(xué)生帶來(lái)了背誦的樂(lè)趣，避免了大量背誦的枯燥性。

“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”。掌握了以上幾把鑰匙，相信同學(xué)們定能成功打開(kāi)背誦古詩(shī)文的大門(mén)。