初中語文教學中的誤區與改善對策

賴春梅

摘 要： 隨著素質教育的推進，初中語文教學更加致力于學生的全面發展，以學生為本開展課堂教學活動，不斷更新教學方法和策略，以期達到更好的教學效果。語文教育作為初中教育的重要組成部分，對學生綜合文學素養的提高有著不容忽視的重要作用。一些教師在迎合素質教育，強化教學效果，發揮語文魅力時存在諸多誤區。本文從這些誤區出發，探討可行的改善對策。

關鍵詞： 初中語文 素質教育 教學誤區 改善對策

現階段，素質教育對初中語文課堂教學提出了更加嚴苛的要求，語文學科是學科其他一切學科的基礎和前提，只有有了扎實的語文學習功底和豐富的理解力，才能為學好其他學科奠定堅實的基礎。初中語文教師不僅要使教學利于教師的“教”，更要使教學服務于學生的“學”。因此，針對目前初中語文教學存在的誤區，教師必須對癥下藥，各個擊破，為強化教學效果而努力。

一、初中語文課堂教學存在誤區

1.教學理念陳舊落后，亟待更新。

在素質教育理念下，一些初中語文教師依然受應試教育的影響，教學思想與理念陳舊落后，未能尊重學生的課堂中心地位，缺乏以學生為本的教學理念。教師只顧生硬地傳授知識，完全不顧學生的興趣、經驗、認知與學習能力，導致學生只能被動接受，而教師過于威嚴致使學生產生了恐學、厭學情緒，教學效果低下，學生學習積極性完全被挫傷。

2.教學方法機械呆板，單一低效。

受傳統教學理念制約，在初中語文教學中，滿堂灌、填鴨式的教學模式依然占據主導地位，教師機械傳輸，學生生硬接受，師生成為毫不相干的兩個客體。這種教學方式下，教師只知道生硬地幫助學生在心底堆砌語文知識，卻不懂得運用多種途徑與方法引導學生感悟語文知識的韻律與美感，更不會基于學生的個性發展探索出更多有效的教學方法輔助教學。

3.課堂活動未能凸顯學生的主體性。

在新課改和素質理念的影響下，初中語文教學逐步擺脫應試教育的束縛，開始迎來發展中的春天，如一些教師已經開始在課堂教學中設計多姿多彩的課堂教學活動，激發學生興趣。但不可否認的是，語文教學活動依然存在不能基于學生中心設計與實施的情況，如在實施策略上未能突出學生主體地位，缺乏開放、動態、自主與生成性特征。

二、改善初中語文課堂教學的有效策略

1.尊重學生主體地位，營造和諧的學習氛圍。

尊重學生的課堂主體地位，營造溫馨和諧的學習氛圍是當下構建初中語文高效課堂的必備途徑之一。這要求教師應做到以下幾點：（1）構建和諧、民主、平等的良好師生關系。教師應放下高高在上的師者姿態，主動與學生溝通交流，理解尊重學生、關心包容學生，善于傾聽學生心聲，做學生亦師亦友的成長伙伴。（2）尊重學生的個性發展，鼓勵學生展示自我。教師在語文教學過程中，應善于傾聽學生的“異樣聲音”，鼓勵學生大膽提出意見與看法，給予其充分展示自我的機會與平臺。（3）運用魅力與智慧營造和諧溫馨的課堂教學氛圍。教師應善于基于學生的興趣、認知與個性特征展開教學，精妙設施課堂教學環節，使趣味性、開放性、民主性、動態性、活潑性因素充斥其中，構建高效課堂。

2.巧用多種科學、現代教學手段實施教學。

傳統初中語文課堂教學存在教學模式單一，教學方法落后等弊端，因此，教師應與時俱進，采用多樣化、科學高效、現代活力的教學方法激活初中語文課堂，充分激發學生的興趣與信心，使學生愛上語文，自主主動學習探究?，F代化的高效教學方式主要有多媒體教學法、啟發誘導教學法、小組合作教學法、情境教學法、生活化教學法、問題教學法、分層教學法、過程教學法，等等。例如，在《紫藤蘿瀑布》的實踐教學中，教師可以用多媒體展示幾張關于紫藤蘿瀑布的圖片，并引導學生進行小組合作討論，提出以下問題：“請問你認為哪張圖片更與文中對紫藤蘿的描述最契合，請選擇出來，并給出你的理由。”這樣的問題充分調動學生學習動機，引領其主動參與，教學效果頗佳。

3.開展合作探究式教學，強化師生交流。

合作探究式教學是促使初中語文教學活動更加活潑具有生命力的重要方式之一。它充分體現了學生的課堂主體地位，基于學生的興趣、經驗與認知展開教學活動，這在培養學生的質疑、探疑、析疑和解疑能力及探究精神與實踐能力等方面具有重要意義。筆者認為現代合作探究教學主要分以下幾個步驟：（1）學生小組在教師的指引下進行探究式問題的設置。當然，問題設計要遵循啟發性與創新性原則。（2）將設置的題目進行小組互換，并開展對新問題的合作探究。（3）在教師的指引下開展成果歸納活動。由于各個小組同時探究了兩個問題，學生的積極性完全被調動。當然，在此過程中，教師應不斷強化與學生的交流，及時幫助學生解決探究難題，做到科學指引，精妙點撥。

綜上所述，初中語文教學中存在教學理念陳舊、教學方式方法不合理不科學、教學活動設置未能凸顯學生主體地位等主要誤區。初中語文教師應迎合新課改理念與素質教育目標開展科學有效的語文教學活動，充分激發學生的興趣與動機，提高其參與課堂的積極性，循序漸進地提高語文教學質量。

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