新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化方法

吳筱復(fù)

摘 要： 從教育改革的角度看，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)形式及方法已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的保守與陳舊趨勢，無法滿足新課程設(shè)定的教學(xué)主體的需求。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須推翻傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，以切實可行的方法進行優(yōu)化革新。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 小學(xué)語文課堂教學(xué) 優(yōu)化方法

在新課程理念的深入指導(dǎo)下，課堂教學(xué)主體已經(jīng)徹底轉(zhuǎn)變，科學(xué)的、現(xiàn)代的、可行的有效手段已然替代傳統(tǒng)的、單一的、保守的教學(xué)方法，新課標(biāo)倡導(dǎo)的各項切實可行的教學(xué)策略已然成為現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的主導(dǎo)。以學(xué)生為課堂教學(xué)發(fā)展的主體，在主體發(fā)展需要與實際特點的基礎(chǔ)上進行探索與創(chuàng)新，以最佳教學(xué)方法的互相搭配優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生主體在優(yōu)化革新中積極向上地發(fā)展。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動探究

小學(xué)生正處于好奇求知的年齡，對自身的行為約束意識淡薄，很容易受到外界因素的影響。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生主體的好動與易變的特點創(chuàng)造符合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)整體環(huán)境的潛移默化的影響下樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要注重教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方式的改變，注重自身情緒的控制及教學(xué)態(tài)度的端正，注重課堂獎懲的適宜性與恰當(dāng)性，以良好的教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的心理學(xué)習(xí)氛圍，讓師生在相互尊重、相互合作之中維系師生的和諧關(guān)系，讓學(xué)生在自我心理需要被滿足的前提下自主建構(gòu)語文知識體系，讓學(xué)生在愉悅情緒的支撐下主動探究語文知識的本質(zhì)內(nèi)涵。

二、順從內(nèi)在的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)新

新課程在教學(xué)主體上做出明確的指示，強調(diào)學(xué)生本位在課堂教學(xué)中的重要地位。小學(xué)階段正是小學(xué)生個性品質(zhì)形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期，是自我意識逐漸增強的標(biāo)志時期，而此時學(xué)生的個性發(fā)展正是在課堂教學(xué)中進行的，正是在教師的指導(dǎo)下深化發(fā)展的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認真分析小學(xué)生此時的性格特點及個性發(fā)展水平，充分肯定學(xué)生的差異興趣、愛好及心理傾向，在語文課堂教學(xué)活動中給予其一定的暗示與鼓勵，根據(jù)學(xué)生自我意識的發(fā)展情況鼓勵其主動探究和積極創(chuàng)新，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生自覺性，讓學(xué)生在教師的肯定態(tài)度下完善自我。教師在課堂教學(xué)中要善用激勵機制，充分發(fā)現(xiàn)與挖掘每個學(xué)生的閃光點，并以鼓勵性、肯定性、贊許性的語言對其加以激勵，讓其在強烈榮譽感的驅(qū)使下更積極努力地學(xué)習(xí)，讓其在積極的思考與挖掘中不斷創(chuàng)新。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生情感升華

語文知識是生活的一種外延，是生活精髓的一種文字化表現(xiàn)。小學(xué)語文教師要打破生活與語文之間的隔離屏障，讓語文教學(xué)與生活相連接，讓語文教學(xué)自然而然地融入生活中，讓學(xué)生在廣闊的生活天地中學(xué)習(xí)語文、感悟語文，在語文知識的海洋中理解生活、感受生活，在生活直觀素材的直接策略下實現(xiàn)情感的觸發(fā)與激化。教師要將教學(xué)活動有機地投入生活中，以生活情境的直觀、形象促使學(xué)生主動探究與發(fā)展，以生活情境的切身體驗活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在生活實踐中提高認識，在生活格局中將低級的學(xué)習(xí)情感升華為奮發(fā)上進的熱情。例如在小學(xué)語文《姥姥的剪紙》的教學(xué)中，教師可以將生活中各式各樣的剪紙帶入課堂，讓學(xué)生仔細觀察、認真揣摩，并帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單圖案的學(xué)習(xí)與剪裁，讓學(xué)生在實物欣賞下探究課文內(nèi)容，在自主體驗下感悟文章情感。

四、利用多媒體技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生主動參與

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體作為一種信息技術(shù)形式已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要輔助工具。多媒體技術(shù)以其畫面與聲音的視聽感染力為課堂教學(xué)活動增添了魅力，讓原本枯燥乏味的課堂教學(xué)活動變得豐富多彩。多媒體技術(shù)不僅局限于視覺與聽覺的沖擊，而且在于網(wǎng)絡(luò)化資源信息的豐富與自由索取，更在于技術(shù)模式的自由轉(zhuǎn)換。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以將多媒體技術(shù)引進課堂，以多媒體技術(shù)圖文并茂、聲畫合一的優(yōu)勢實現(xiàn)教學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，以多媒體技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)的騰飛插上雙翼，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)從此變得生機盎然。教師可以將多媒體中的圖片、動畫等技術(shù)元素與語文知識相互遞進融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境地感悟文章情感，體會景物意向。教師還可以借助多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)內(nèi)容的延伸，為死板、固定的語文教材注入活力，讓學(xué)生在多方面知識的攝取中拓寬視野、發(fā)展思維。例如在小學(xué)語文《美麗的丹頂鶴》教學(xué)中，教師可以充分借助多媒體技術(shù)形式進行丹頂鶴圖片及特點的搜索，并為圖文解說配上舒緩優(yōu)美的音樂，以圖片展示吸引學(xué)生主體的充分關(guān)注，以文字解說喚醒學(xué)生主體的求知意識，以動人的旋律陶醉學(xué)生情感，讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，讓學(xué)生在圖、文、聲三者的有機結(jié)合中深刻領(lǐng)悟文章的主旨。

總之，社會局勢、教育改革、科技變革等一系列因素都在影響課堂教學(xué)，推動課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與革新。在這個文化形式與素質(zhì)形式并重的時代，對小學(xué)語文課堂教學(xué)進行優(yōu)化是勢在必行的。教師要以不知疲倦和無所畏懼的精神進行探索與創(chuàng)新，以各種卓有成效的教學(xué)方法推進小學(xué)語文課堂教學(xué)更上一層樓。

參考文獻：

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