美需要喚醒

連貞貞

摘 要： 高中作文教學(xué)中，教師常常感到力不從心，教授了多種方法，但是學(xué)生的文章常常千人一面，難以打動(dòng)人，更難以更上一層樓。本文主要針對(duì)此問題，進(jìn)行了深刻反思，挖掘其產(chǎn)生根源，并結(jié)合教學(xué)過程中的感悟，有針對(duì)性地提出解決方法，渴望從中喚醒學(xué)生內(nèi)心的“美”。

關(guān)鍵詞： 審美素養(yǎng) 審美知識(shí) 喚醒 高中作文教學(xué)

在探討高中作文教學(xué)審美教育時(shí)，更多的人提到了作文教學(xué)中的“美育”教育的重要性。但是教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)寫作的經(jīng)驗(yàn)和理論可以讓學(xué)生寫成一篇完整的作文，價(jià)值觀積極向上，結(jié)構(gòu)和技巧上都符合要求，但是文章千人一面，難有更高造詣。

一、舍本逐末，強(qiáng)調(diào)“能力”忽視“知識(shí)”

想要在作文上有所造詣，首先必須具備一定的審美素養(yǎng)。審美素養(yǎng)，應(yīng)該包括審美知識(shí)、審美能力和審美意識(shí)。可見審美的基礎(chǔ)應(yīng)該是審美知識(shí)的儲(chǔ)備。

而今每一位教師在提出自己對(duì)作文的看法的時(shí)候，都會(huì)提出以下四點(diǎn)“有思、有料、有序、有文”，議論文渴望它美起來，必談思維之美，語(yǔ)言的邏輯之美；談到記敘文一定會(huì)提真情實(shí)感，會(huì)提以小見大。如果一篇作文有一定思考、有較強(qiáng)的層次性，但是拿不到理想的分?jǐn)?shù)，則不難做出以下判斷：其一，這個(gè)學(xué)生積累不夠；其二，就是這個(gè)學(xué)生文采不夠，沒有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天分。但實(shí)際上，很多學(xué)生并不是先天不足，而是后天“審美知識(shí)”的儲(chǔ)備出了問題，或者說是基礎(chǔ)審美的知識(shí)根本沒有建立起來。但是太多人急功近利，忽視了這至關(guān)重要的一點(diǎn)，舍本逐末，脫離了基礎(chǔ)大談特談能力。殊不知，“審美是以感性體驗(yàn)為主要特征，若離開了必要知識(shí)的審美活動(dòng)一定是盲目低水平的”。

一篇議論文模式無可挑剔，卻拿不到高分。不是這個(gè)孩子沒有天賦，也不是這一個(gè)孩子不夠努力，更不是生來蠢笨。這個(gè)對(duì)語(yǔ)文不夠敏感的孩子，實(shí)際上是還沒有學(xué)會(huì)甄選出合適的審美知識(shí)。記敘文積累了大量議論語(yǔ)言，加以運(yùn)用，議論文側(cè)重記敘和抒情，如何鞭辟入里，以理服人？

二、立足基礎(chǔ)，先扶后放

面對(duì)后天積累不足、語(yǔ)文敏感度不夠的學(xué)生，在教習(xí)作文之前，教師不應(yīng)推責(zé)于“先天不足”，應(yīng)該讓學(xué)生先明白什么樣的詞語(yǔ)、句子是美的，怎樣的內(nèi)容不但能打動(dòng)自己而且能說服他人。例如，在教學(xué)議論文的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單地告訴他們好的議論文必須包含深刻的論點(diǎn)、豐富恰切的論據(jù)及多種論證方法的綜合運(yùn)用。教育者更需要立足學(xué)情，立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白什么樣的觀點(diǎn)是深刻的，怎樣選擇典型論據(jù)，如何進(jìn)行合理敘例，什么樣的議論文語(yǔ)言是具有哲理性的語(yǔ)言，什么樣的名言引用起來是有價(jià)值、引人深思的……

因此，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，沒有學(xué)會(huì)審美，怎么會(huì)有較高的審美能力呢？而這些從初中剛剛升入高中的學(xué)生剛剛接觸到議論文寫作，他們不是天生神力的哪吒，下地就能蹦跳，都需要教師立足基礎(chǔ)，像扶一個(gè)剛剛學(xué)習(xí)走路的孩子一樣耐心，讓學(xué)生慢慢熟悉如何邁步，如何找到平衡，直到他們找到一定的訣竅，自己能夠很好地走，即使跌倒也能爬起來繼續(xù)前進(jìn)。所以，在議論文教學(xué)之初要不厭其煩地引導(dǎo)初學(xué)者做好積累工作。

三、想方設(shè)法，潛移默化喚醒內(nèi)心的美

在積累過程中首先要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力與寫作的愉悅。教師要想方設(shè)法，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓積累的過程不再枯燥，讓學(xué)習(xí)過程在分享中生動(dòng)且豐富起來。

1.利用好課前三分練

課前三分練，是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生的平臺(tái)，它既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以鍛煉學(xué)生的膽量，更是一個(gè)很好的審美知識(shí)積累的渠道。首先，它是需要在全班同學(xué)面前進(jìn)行的演講，所以演講者要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，從中，可以發(fā)現(xiàn)好詞、好句、好事例，從而引導(dǎo)同學(xué)們做好積累的工作；其次，這時(shí)聽到的內(nèi)容，老師所提醒關(guān)注的審美知識(shí)，會(huì)給同學(xué)們留下深刻記憶，積累的工作也將事半功倍；再次，演講的同學(xué)，得到了老師給予的肯定，會(huì)從中獲得成就感，享受這一個(gè)過程帶來的樂趣時(shí)，也會(huì)更加注重平時(shí)的閱讀和積累，變得更加愛寫；最后，在長(zhǎng)期訓(xùn)練過程中，通過教師點(diǎn)撥、同學(xué)影響，在耳濡目染中審美知識(shí)儲(chǔ)備越來越豐富，同學(xué)們的審美能力得到提高，直觀反映在作文中。

2.適時(shí)分享優(yōu)秀的文學(xué)作品

想要增加學(xué)生的審美知識(shí)儲(chǔ)備，并不單單是指讓學(xué)生接受什么，最重要的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的興趣。

現(xiàn)在是一個(gè)快餐文化泛濫的年代，更多學(xué)生喜歡的是動(dòng)態(tài)的畫面和不用自己進(jìn)行梳理的知識(shí)。這個(gè)時(shí)候教師就需要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，比如在平時(shí)介紹一些有意思的文學(xué)作品；也可以拿出專門的課時(shí)滿足同學(xué)間的閱讀分享、交流和討論的需求，從而激發(fā)同學(xué)們閱讀和交流的興趣。從心理學(xué)角度說，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要28天，若是一曝十寒，若是只有一個(gè)人努力，而其他人都在干擾他，則會(huì)使所有努力功虧一簣，所以培養(yǎng)共同的興趣也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的關(guān)鍵。一個(gè)人走走得快，但是未必能走得好，一群人向著同一個(gè)目標(biāo)一起前行，必將走得又遠(yuǎn)又好。當(dāng)同學(xué)們都愛上閱讀何愁沒有審美能力呢？

3.注重教師的教學(xué)語(yǔ)言

“你想要給學(xué)生一滴水，你首先必須有一桶水”。這是一句老生常談的話。但是這絕不是廢話，特別是對(duì)于作文教學(xué)，對(duì)于豐富學(xué)生的審美儲(chǔ)備來說，你的“一桶水”就至關(guān)重要。

在看到一段材料的時(shí)候你能不能給出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^點(diǎn)，在你對(duì)一個(gè)問題闡述看法的時(shí)候能不能說得有深度，有說服力，都影響學(xué)生對(duì)于美的體驗(yàn)。

所以，作為一個(gè)老師，你希望學(xué)生帶給你美的享受之前，自己先要做好準(zhǔn)備。

費(fèi)爾巴哈曾說：“如果你對(duì)音樂沒有欣賞力，沒有感情，那么你聽到最美的音樂，也只是像聽到耳邊吹過的風(fēng)，或者腳下流過的水一樣。”而鑒賞力并不是與生俱來的，所以我們?cè)谝髮W(xué)生有較高的審美能力之前，應(yīng)該先讓他們有足夠的審美知識(shí)儲(chǔ)備，“一口吃不成胖子”，教育者要有耐心地、循序漸進(jìn)地喚起他們心中對(duì)美的感悟。

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