美需要喚醒

連貞貞

摘 要： 高中作文教學中，教師常常感到力不從心，教授了多種方法，但是學生的文章常常千人一面，難以打動人，更難以更上一層樓。本文主要針對此問題，進行了深刻反思，挖掘其產生根源，并結合教學過程中的感悟，有針對性地提出解決方法，渴望從中喚醒學生內心的“美”。

關鍵詞： 審美素養 審美知識 喚醒 高中作文教學

在探討高中作文教學審美教育時，更多的人提到了作文教學中的“美育”教育的重要性。但是教學中，不難發現寫作的經驗和理論可以讓學生寫成一篇完整的作文，價值觀積極向上，結構和技巧上都符合要求，但是文章千人一面，難有更高造詣。

一、舍本逐末，強調“能力”忽視“知識”

想要在作文上有所造詣，首先必須具備一定的審美素養。審美素養，應該包括審美知識、審美能力和審美意識。可見審美的基礎應該是審美知識的儲備。

而今每一位教師在提出自己對作文的看法的時候，都會提出以下四點“有思、有料、有序、有文”，議論文渴望它美起來，必談思維之美，語言的邏輯之美；談到記敘文一定會提真情實感，會提以小見大。如果一篇作文有一定思考、有較強的層次性，但是拿不到理想的分數，則不難做出以下判斷：其一，這個學生積累不夠；其二，就是這個學生文采不夠，沒有學習語文的天分。但實際上，很多學生并不是先天不足，而是后天“審美知識”的儲備出了問題，或者說是基礎審美的知識根本沒有建立起來。但是太多人急功近利，忽視了這至關重要的一點，舍本逐末，脫離了基礎大談特談能力。……