小學數學教學與多媒體的有效整合

濮麗娟

隨著計算機和網絡的不斷發展，多媒體輔助小學數學教學逐漸成為一種發展趨勢。在數學課上，多媒體已經融入教學的每個環節，基本改變以往的教學模式。實踐表明，計算機輔助教學在小學數學教學中的優勢是非常明顯的，多媒體技術以其特有的性質對于激發學生的學習興趣和求知欲具有重要作用，下面我就多媒體輔助教學在數學教學中的作用與問題談談看法。

一、多媒體輔助教學易于激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。傳統教學模式中，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式教學，教學形式單一，學生容易產生疲勞感、乏味感。運用多媒體輔助教學，可不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生利用多種感官分析器進行學習。根據教學的需要創設學習情境，使學生產生新穎、不一致、令人驚奇等感受，造成認知上的沖突，從而激發學生的學習興趣，使學生由被動接受知識的灌輸變為主動參與學習的過程。運用多媒體進行導入教學，引起學生極大的興趣，收到良好的效果。如在教學“三角形內角和”時，屏幕上出現畫三個不同的三角形熱帶魚在談論誰的內角和最大。身體大的熱帶魚說：“我的個頭最大，我的三個角的和一定比你們兩個的大。”直角三角形的熱帶魚不服氣地說：“我有一個角是直角，我的三個角的和一定比你大。”身體最小的熱帶魚比較自卑說：“那我的三個角的和是最小的了。”教師趁機問：“他們誰說得對呢？”學生的回答不一致，有的說大三角形說得對，有的說直角三角形說得對，課堂爭論的氣氛頓時高漲起來。我見時機已到，便點明本節課要解決的問題，對學生說：“要想知道誰說得對，我們自己動手量一量就知道了呀！”學生聽到建議后立刻動手量起來，求知欲一下子被調動起來。

二、多媒體輔助教學易于學生理解新授知識

小學生是以形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程離不開具體形象的支持。采用多媒體輔助動態圖像演示，將靜態的知識動態化，動態的過程靜態化，把高度抽象的知識直觀顯示出來，用其突出的較強的刺激作用，幫助學生理解概念的本質屬性，促進學生建構知識。如教學“相遇問題”時，課件是這樣設計的：在一條黑色公路的兩端分別站立著小白兔和小猴子。當它們同時從兩地出發時，利用多媒體的活動影像技術和語音處理技術相結合發出走路的聲響，這種聲響吸引著學生的注意力，學生急切地關注著接下來的事情。課件將小白兔走過的路程用紅色表示，小猴子走過的路程用綠色表示。學生在仔細觀看它們走路的同時，正確理解怎樣才是同時相對而行。當小白兔、小猴子碰到一起時，這段路程被紅色和綠色完全填充滿，此時的情景為小白兔與小猴子相遇，學生一看就理解了相遇是一種怎樣的狀態。在此基礎上，把運動的結果抽象成線段圖，一方面學生能夠憑借已有的知識和經驗理解靜止的圖示所反映的運動過程，另一方面靜止的線段圖又便于學生分析數量之間的關系，有利于學生對知識的理解和掌握。

三、多媒體輔助教學易于發展學生創新思維

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。把多媒體技術引入數學教學，運用多媒體輔助教學的優勢，可以培養學生的創新思維，提高學生的素質。在課堂教學中，充分利用課件，營造良好的思維氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，在教師正確的啟發引導下，使每位學生都投入創新活動中。例如在教學“長方形周長公式”的推導過程中，多媒體顯示出它的優勢。屏幕上出現：“應該用幾根厘米和8厘米的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷閃爍，展示三種不同算式的活動過程：8+5+8+5=26（厘米），8×2+5×2=26（厘米），（8+5）×2=26（厘米）。學生從中得到啟示，歸納出長方形周長計算公式。這樣的啟發，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，使學生的想象力和思維能力得到發展和提高，創造能力和創新意識也得到培養。

四、多媒體輔助教學易于課堂信息反饋

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過信息反饋可以把學生的注意力集中到教學任務上來，使矛盾突出，有利于解決重點、難點問題，反饋越及時越有利于學生學習。用多媒體輔助教學進行課堂教學反饋，可以增大課堂反饋容量，縮短反饋時間，拓展反饋深度，給每個學生提供均等的表現機會，讓教師更及時、全面地掌握學生的學習情況，以便及時調整課堂教學思路，也使學生及時了解自己的學習結果。如在做一些應用題時，學生回答正確，計算機立即會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”。學生聽了自然高興，興趣盎然。如果有學生回答錯了，計算機提示？“很遺憾，別慌再想想”，這時教師再給予適當的引導或用多媒體提示出解決問題的思路，啟發學生解決問題，通過多媒體信息的反饋使學生既看到自己一點一滴的進步，又清楚認識到自己存在的不足，促使自我激勵，從而不斷增強內部驅動力。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學效率。

綜上所述，雖然多媒體輔助教學給新課改后的小學數學教學注入了強大的活力，起到了豐富教學方法、優化教學方式、強化教學效果、發展學生的思維等積極作用，但是對教學起到決定作用的是教師，還是信息時代教師的教育觀念。在數學教學中，我們應該發揚傳統教育的長處，同時借助多媒體輔助教學具有的化枯燥為生動有趣的作用，充分發揮傳統教學和多媒體輔助教學各自的功能，優化課堂結構，提高教學質量。

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