關于大學外語教師課堂角色問題的探討

杜勇婷

摘 要： 大學外語課堂學習模式的變化及新型課堂對傳統教學的沖擊，必然引起教師角色的變化，使教師面臨新的來自客觀要求及自身心理的挑戰，要求教師重新思考以明確自身角色的定位，探討如何真正在教學實踐中轉變課堂角色，既保證大學外語課堂基礎知識和基本理論方面的學習，又極大程度地實現高效的大學外語課堂教學，即調動學生自主參與，實現培養學生能動性與探究性的教學目標。

關鍵詞： 大學外語 課堂角色 分析探討

一、國內外學者對教師課堂角色的分析與討論

1.西方教育的教師角色探討著重于在實際課堂教學要求的基礎上分析教師角色。行為主義認為，在教學過程中，教師通過設計課堂活動，為可塑的學習者創建學習路徑和成長軌道，教師是課堂的“主宰者”，學習效果的“設計者”。

人為主義反對行為主義的傳統教師角色觀。人為教學是啟發學生的獨立性、自主性和創造性的過程，因此教師是“激勵者”、“啟發者”和“促進者”。

建筑主義則不像人為主義的那樣強調“人”的生成，而是關注“知識”的生成。教師在教學過程中扮演著中介者的角色，即組織、引導、指導、合作、咨詢等角色。

2.在新的外語人才培養目標的指引及相應教學改革開展的大背景下，國內教育學者的教師角色探討在結合西方教學理論和中國教育實際狀況的基礎上討論了教師角色定位問題。

余文森教授經過教改實驗，在《教師角色在課堂上如何轉型》這一文章中，倡導教師角色要實現“由控制者到促進者”、“由講授者到引導者”、“由主角到配角”的轉變。……