試論英語詞匯教學中的文化差異

裴邦清

摘 要：在不同的文化背景下，英、漢兩種語言在日常生活、稱呼、性別、情感色彩等諸多方面有較大的差異。因此，在英語詞匯教學中，如何將其文化知識有機地融于語言詞匯教學中，從而極大地提高英語語言詞匯教學效率，達到英語詞匯教學的最終目的，具有極其重要的現實意義和理論價值。

關鍵詞：英語詞匯 文化差異 語言文化因素

一、語言文化因素在英語詞匯教學中的重要性

不少人認為：學習英語語言，只需要把單詞、詞組、句子學好，掌握單詞的讀音、拼寫規則及其含意，同時學習掌握一些基本語法知識，學會如何把單詞、詞組、句子恰當地連接起來，英語就可學好了。其實這種觀點是錯誤的，甚至是有害的。例如：（1）He is green with envy.（2） Tom was in blue mood.上面兩句是什么意思呢？他在忌妒或羨慕時臉色真的變綠或發青嗎？湯姆是什么樣的一種情緒呢？其實在上面兩個短句中，“green”（綠）和“ blue ”（藍）都并非指示顏色，兩個詞都有其文化方面的含義。如單從字面上理解，這種意思不明顯。在英漢詞典里，“green” 這個單詞有“（臉色）變綠”的意思，但 “green with envy” 是一個固定短語，意思是“十分妒忌”。而 “blue” 這個單詞與 “mood ”之類的詞語連用時，表示“沮喪的”、“憂郁的”。以上例子就涉及英語單詞的字面意義和內涵意義，這就是語言詞匯文化差異問題，筆者在英語教學實踐過程中常發現不少學生在理解目的語（target language）時，遇到的障礙往往不是語言知識欠缺造成的，而是由于英、漢兩種語言文化差異導致的。所以，英語教師在英語教學中必須加強英語語言文化對比，這對于大面積強化英語詞匯教學的效果顯得極為重要。

二、中學英語詞匯教學存在的主要問題

人們學習語言的最終目的是交流、溝通，英語詞匯教學必然要為這一目的服務。在英語教學中，要對兩種語言文化進行對比，就得首先從文化講起。在中學英語教學過程中，教師授課都存在一個普遍規律：首先教單詞、詞組，然后講授課文語言點，最后做練習。對于單詞的講授，教師大多遵循音、形、義三原則，其中“義”僅僅講授單詞本身的字面意義，而對于課文內容的講授則特別強調內容的語言規則。此外，對學生所學詞匯的考核僅僅是停留在“三會”層面，即要求學生會讀、會寫及會運用單詞簡單造句，而對于文化知識內涵的講授往往一帶而過，甚至干脆置之一旁。究其原因，教師或是因為自身知識面不夠廣博，或是認為文化知識講授對于語言學習，對學生提高考試成績無多大益處。這種觀點的弊端是顯而易見的，其必然結果是：不少學生雖然學會了不少單詞和短語，根本無法說出一個完整的、恰當的英語句子，這樣學到的依然是“聾啞英語”。正是由于以上種種原因，在國家教育部制定的“中學英語新課標”已經廣泛實施的今天，雖然老師更重視學生的聽、說訓練，學生也能夠運用所學的詞匯進行簡單交流，但由于對英、漢兩種語言文化的差異缺乏必要的了解，結果就導致詞匯使用不恰當，產生交流、溝通方面的障礙、錯誤。例如把“凡人皆有得意的”譯成“Every person has a happy day.”，把“力大如牛”譯成“as strong as cow”。以上兩例句正確的翻譯應該是：Every dog has its day.As strong as a horse.

三、英語詞匯教學中應注意的文化差異

1.字面意義和內涵意義

字面意義就是單詞基本的或明顯的意義，而內涵意義是單詞的隱含或附加意義。對于一位外語學習者來說，不僅僅要掌握單詞的字面意義，更重要的是要掌握單詞的內涵意義，這樣才算全面掌握了該單詞。若外語學習者不了解單詞的內涵意義，有時則會引起誤解或不快；有時誤把稱贊當嘲諷，被人暗笑。例如英語中“peasant”一詞，漢語中的“農民”與英語中的 “peasant”所體現的意義并不完全一致，有不同的內涵意義，西方人眼中的peasant不是“農民”之意。在《美國傳統詞典》中，“peasant”一詞的定義是：“鄉下人、鄉巴佬”，“教養不好的人、粗魯的人”。《新編韋氏大學詞典》的定義是：“一般指未受過教育的、社會地位低下的人”，由此可見英語中的“peasant”是含有貶義的。而在漢語中，“農民”是指直接從事農業生產勞動的人，是社會主義建設事業中一支重要的力量，毫無貶義。 又如“politician” 和“statesman” 這兩個英語單詞，這個詞應該怎樣譯成英語才準確呢？相信很多學生會把“politician”譯作“政治家”，顯然這是不恰當的。“politician”這個詞在美式英語中，常常含有很強烈的貶義色彩，從而引起他人的蔑視。因此，漢語中的“政治家”這個詞應譯為“statesman”，這樣理解無論是在英國英語還是美國英語中都是很準確的、恰當的，“statesman”主要指那些善于管理國家的英明之士，因此，人們通常把有威望的高級別的政府管理者尊稱為“statesman”。

2.人們日常交談中的文化差異

中國人見面打招呼的常用語是“你吃了嗎？”，而西方人則常用“Hello”或“Hi”。如果不理解其內涵意義，西方人會理所當然認為這種用語就是發出一個邀請：“沒有吃的話，我邀請你到我家去。”再如漢語中的“上哪去啊？”，如直接譯成英語就是“Where are you going？”，如果用這句英語來打招呼，大部分英美國家的人的人聽了會不高興，因為他們的反應很可能是：It’s none of your business！（你管得著嗎？）。

3.稱呼語中的社會地位差異

無論是在西方或是在中國，人們的社會地位及身份總是有所差別的。不同地位、身份的人在工作、生活中不可避免地會走到一起，產生交集，這就會產生不同社會地位、身份的人們之間的交際問題。需要注意的是，中西方不同的稱謂，其表達方式是有差異的。中文里一般原則是：姓+頭銜/職務，例如王院長、馬經理、馬市長、楊博士。而英文里則是：Rank/Post+name，如Principle Wang，Manager Ma，Mayor Ma，Governor Niu Dr.Yang。

4.其他社交禮儀方面的差異

以“please”（請）為例，需要注意的是，在某些特殊場所不宜使用英語單詞 “please”。如讓他人先進門時，一般不要說“please”，而用“After you”，不少初學者卻常用“You go first”，這是不合適的。又如在餐桌上請人進餐、喝酒時，一般用“Help yourself （to sth.）”，而不說“please”。

5.英、漢兩種語言中的性別差異

英、漢兩種語言中，在區分禽獸的性別時，所用詞匯也是有差異的。在漢語中，人們一般只用“公”和“母”（或“雌”“雄”）來區分性別；比如“公牛”、“公雞”、“母雞”等；而在英語中則需要用單獨的稱呼，小動物也另有名稱。具體請看：

當然，并非所有禽獸都要用自然現象名稱區分雌雄，用 “male”和“female”或“she” 再加上原名，比如“female panda”母熊貓、“she-wolf”母狼等。

6.不同語言文化中的情感色彩差異

以“顏色”為例，不同顏色的詞匯在不同語言中表達的內涵意義并不一樣。在中國代表一種意義，在西方又表示另一種涵義，甚至對“顏色”的涵義理解恰恰相反。如 “green” 綠，“green-eyed” 嫉妒（“紅眼病”而不用 “red-eyed”）；“ blue” 藍，“blue-mood” 沮喪的、憂郁的；“red” 紅，“red-faced ”不好意思、難為情、困窘； “white ”白，“a white lie” 不懷惡意的謊言； “black” 黑，“in a black” 經營一項企業盈利。

四、結語

詞匯是語言的基本組成單位，是人們進行交流、溝通不可或缺的重要因素。語言文化差異是詞匯教學的重要組成部分，因此，詞匯教學不能單純地為了教授詞匯而教詞匯。教師只有通過對英、漢兩種語言文化差異進行比較，在英語詞匯教學中將兩種語言文化知識融于語言詞匯教學之中，讓學生在了解、掌握詞匯的過程中真正領會每個單詞的內涵意義，而不是僅僅掌握單詞的字面意義，并且正確運用所學的詞匯知識在日常生活中進行恰當的、有效的交際，才能最大限度地提高英語詞匯教學的效率，真正達到詞匯教學的最終目的。

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本論文由四川省教育廳本科院校“專業綜合改革試點項目”（英語）省級立項建設項目（項目編號：Sc-mnu1401）資助。