試論英語詞匯教學中的文化差異

裴邦清

摘 要：在不同的文化背景下，英、漢兩種語言在日常生活、稱呼、性別、情感色彩等諸多方面有較大的差異。因此，在英語詞匯教學中，如何將其文化知識有機地融于語言詞匯教學中，從而極大地提高英語語言詞匯教學效率，達到英語詞匯教學的最終目的，具有極其重要的現實意義和理論價值。

關鍵詞：英語詞匯 文化差異 語言文化因素

一、語言文化因素在英語詞匯教學中的重要性

不少人認為：學習英語語言，只需要把單詞、詞組、句子學好，掌握單詞的讀音、拼寫規則及其含意，同時學習掌握一些基本語法知識，學會如何把單詞、詞組、句子恰當地連接起來，英語就可學好了。其實這種觀點是錯誤的，甚至是有害的。例如：（1）He is green with envy.（2） Tom was in blue mood.上面兩句是什么意思呢？他在忌妒或羨慕時臉色真的變綠或發青嗎？湯姆是什么樣的一種情緒呢？其實在上面兩個短句中，“green”（綠）和“ blue ”（藍）都并非指示顏色，兩個詞都有其文化方面的含義。如單從字面上理解，這種意思不明顯。在英漢詞典里，“green” 這個單詞有“（臉色）變綠”的意思，但 “green with envy” 是一個固定短語，意思是“十分妒忌”。而 “blue” 這個單詞與 “mood ”之類的詞語連用時，表示“沮喪的”、“憂郁的”。以上例子就涉及英語單詞的字面意義和內涵意義，這就是語言詞匯文化差異問題，筆者在英語教學實踐過程中常發現不少學生在理解目的語（target language）時，遇到的障礙往往不是語言知識欠缺造成的，而是由于英、漢兩種語言文化差異導致的。所以，英語教師在英語教學中必須加強英語語言文化對比，這對于大面積強化英語詞匯教學的效果顯得極為重要。……