加強英語口語教學，打造英語高效課堂

潘誠

外語學科具有很強的實踐性，課堂教學中既離不開學生的主動參與，又要根據教學內容創設情境，滲透交際功能。如何在非母語的語言環境下，使小學生想學英語、學好英語；如何在情景交融的教學的環境中，在生動活潑的語言氛圍中，吸引學生主動參與，使學生圍繞聽說自主學習，老師圍繞聽說培養學生的興趣和語言應用能力，以達到教學合一，學以致用，是值得探索和思考的。

一、培養“聽”的習慣，奠定良好基礎

大部分小學生在剛剛開始學習英語的時候，對英語都非常好奇，想著能早一點開口說幾句像模像樣的英語，這樣的熱情對初學者非常重要。但是就是在這樣的氛圍中，學生往往沒有耐心去“聽”，教師一定要保持清醒，教學中不能忽略學生“聽”的習慣的養成，在每一節課的教學中有意識地培養學生“聽”的能力。如：第一節課時，我就有意識地教學生一些簡單的課堂用語，通過語言和形體動作，引導學生明白用語的意思，然后要求學生用動作表示，表揚那些做得又對又快的學生。例如：stand up！put up your hands！ sit down！Open the book！close the？book！take out your book. look at me.等等。通過這樣的聽、做的反復練習，不僅使學生體會到能聽懂英語的自豪感，而且潛移默化地向學生滲透學會聽的目的。通過課堂內外、校內、校外相結合，共同幫助學生養成良好的聽的習慣，從而為學習英語打下堅實的基礎。

二、堅持課前熱身，激發說的興趣

古代思想家王守仁提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悅，見其進自不能已。”可見激發學習興趣是非常重要的。在教學中，我是這樣做的：每節課以唱歌或讀一些英漢兒歌等開場，接著做一些小游戲，如：傳令數數、看動作猜單詞和句子等。然后是“say something in english”，用英語介紹身邊常見的事和物，可以說說家庭，談談自己，講講自己喜愛的學習文具，小動物及自己感興趣的事情，從要求說一、二句簡單的句子，到后來要求不斷增加句子的數量。

三、認真設計問題，組織多樣活動

在組織課堂教學時，教師首先要創造比較真實的語言環境，讓學生在老師創設的情境中想用并會用英語表達自己的思想，學會對已經掌握的語言積極使用；同時要在形式多樣的交流中克服膽怯心理，敢于表達，這樣不斷積累，反復練習，在老師的引導和幫助下不斷提高自己的表達水平和表達意愿。

1.師生之間、學生之間相互交流

（1）教師根據實際情況提問，學生來答。如：學了“What’s the time？ Where are you？”等句型后，可以在課堂上安排這樣的對話T：Hello！ What’s the time now？S：It’s two o’clockT： Where are you？S：I’m in the classroom.等等。

（2）學生提問，教師回答。在課堂教學中，可以經常做guess的游戲。在游戲中，教師將所學的句型和單詞融入游戲，讓學生提問題。如：學了How many引導的特殊疑問句后，可以準備一些不同數量的物體的圖片或實物，讓學生聯系提問，老師試著回答。輪換學生提問，激發學生與教師交流的欲望。

2.角色扮演

角色扮演的練習形式能夠最大限度地訓練學生的綜合語言應用能力和思維能力，對培養學生的團隊意識和合作能力有很大的激勵作用。教師可以利用課余時間給學生多一點指導，并鼓勵學生大膽地展示自己的成果。例如：在教授“animals”有關內容的時候，可以布置學生以去動物園參觀為主題進行扮演練習，在表演的過程中檢查學生對句型“What’s this/that？It’s a...”的掌握情況。

3.英語演講比賽

在學生有了一定語言詞匯、句型積累的基礎上，教師利用課堂內外的時間，讓學生自由組合，編排演練。尤其是小學高年級的學生，可以讓學生就某一個主題進行主題演講，也可以給學生自由發揮的空間，讓學生自主確定演講題目，并給予一定的激勵獎勵。

四、及時鼓勵，增強學生的自信心

心理學家研究表明，人們常常是憑借別人對自己的反應作出自我判斷的。因此，教師應幫助學生尋找更適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素并加以突出。當他們取得成績時，要及時地給予表揚，這樣會在他們的心理上產生一種快慰和成就感，使他們信心倍增。常對學生講“very good”，“great”，“try your best.”，“I think you are the best one.”等鼓勵的話。當他們出現錯誤時，要多體諒他們，態度和藹，委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔，特別是后進生，給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵，以達到增強他們自信心的目的，使他們有學習的要求和興趣。

五、提供機會不斷提高學生的口語水平

任何科目的學習都不能脫離使用，英語的學習要突出應用，把學生敢說、能說、說準作為教學的宗旨。為此，我們應當安排多種拓展活動，如：每節課前讓學生用英語做duty report，內容可以是日期、星期、出席情況、愛好詢問、天氣等（小學階段未學到的內容可以安排在課外興趣小組中先滲透學習）。

在相對獨立的教學環境中，要讓完全陌生且脫離我們生活實際環境的英語，讓學生接受并正確的應用，對處于小學階段的學生來說，是件困難的事。教師只有用科學的方法，以“聽、說”為著力點，以培養學生良好的聽的習慣為基礎，創造貼近學生心理和認知的說的環境，才能不斷地提高學生的語言素質，提高學生的口語水平，真正教會學生聽懂會說英語，真正做到通過口語的學習提升學生的英語水平。