淺論高中物理教學中的科學素養教育

周朝輝

摘 要： 素質教育的不斷推進對教學過程中的三維目標提出更高要求。對學生既要傳授知識，又要提高能力，更要培養素養。本文分析了物理素養教育的必要性和三個方面的素養教育問題。

關鍵詞： 素質教育 高中物理 科學素養

一、科學素養教育的必要性

高中物理課程標準指出：科學素養主要指必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。隨著時代的發展，我們要求學生既具有堅實的高中物理知識和科學素養，更要求他們具有綜合運用知識的本領。對這些要求進行比較，提高科學素養應是最緊要的。

科學素養的培養比知識教學更具有久遠意義。法國科學家笛卡爾說：“最有價值的知識，是關于要領的知識。”對教育而言，學生在校所能學到的知識很有限，而科學技術的迅速生長，要求社會成員具有較強的獨立獲取新知識、掌握新技能、管理新項目的創新本領。正如贊可夫所說：“無論學校的教學大綱編得何等完滿，學生結業后一定會遇到他們不熟習的科學上的新發明和新技能。其時間，他們將不得不獨立、迅速地弄懂這些工具并掌握它。”要迅速弄懂這些新知識、新發明，掌握這些新技能，要是沒有科學素養是很難達到的。所以在物理教學中不僅要教給學生基本的科學文化知識，更重要的是要教給學生具有廣泛價值的科學素養。教給學生發現問題、闡述問題和管理問題的科學素養，應是學校對學生的最具生命力的培養效果，也是學生脫離學校后學習和處事的有力工具。……