類比思維探索新知，辯證思維升華新知

張鵬

摘 要： 文章通過類比思維提出鐵生銹的條件及鐵的防銹，通過辯證思維看待鐵的緩慢氧化。

關(guān)鍵詞： 類比思維 辯證思維 課堂教學(xué)

一、教材依據(jù)

滬教版初中化學(xué)第五章第三節(jié)“金屬防護(hù)與廢金屬回收”。

二、教材分析

本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)之后來研究金屬被氧化的問題——生銹。金屬生銹是日常生活中常見的現(xiàn)象，銹能損害金屬制品，給人們的生活和工作帶來不便。因此，我們要研究金屬生銹的原因和條件，防護(hù)金屬。本節(jié)課分為兩部分內(nèi)容，一部分是探究鋼鐵的銹蝕與防護(hù)，另一部分是學(xué)習(xí)廢金屬的回收。

三、設(shè)計(jì)理念

從生活中常見的生銹現(xiàn)象引入課題，通過與燃燒條件的類比使學(xué)生猜想出鐵生銹的條件。由學(xué)生小組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹的條件?；貧w生活，讓學(xué)生回憶生活中防銹的措施，然后通過視頻，使學(xué)生對防銹有系統(tǒng)認(rèn)識。因生銹而浪費(fèi)的鋼鐵資源很多，通過資料的展示培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源保護(hù)環(huán)境的意識。通過對暖寶寶成分的探究，使學(xué)生明白鋼鐵防護(hù)既有有害的一面又有有利的一面，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

四、師生互動過程

片段1：類比舊知，實(shí)驗(yàn)探究，動態(tài)生成新知。

師：今天我們就以鋼鐵為例，探究鐵生銹的條件。請同學(xué)們猜想一下：鐵生銹需要滿足哪些條件？

生1：水。因?yàn)樗堫^特別容易生銹。

生2：氧氣。因?yàn)殍F生銹是緩慢氧化過程。

生3：溫度。

師：大家想一想溫度是不是鐵生銹的必要條件？

生4：不是，但溫度可能會對鋼鐵生銹造成影響?！?br>