優秀學生是“跳”出來的

孫璐

摘 要： 在尊重學生個性、智能發展不均衡的前提下，用不同內容、標準、方式、類型、結果進行多元化評價，為每個學生，哪怕是最平庸的學生打開其他智能發展領域，使他在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的“我”存在。

關鍵詞： 教育評價 多元化評價 新課程改革

“三好學生”、“優秀學生”等各種評選一直是我們借以激勵學生的方法，這些評選從本質上說是我們在“挑”學生。“挑”用手，這雙手是老師的，而“跳”則是用腳，這雙腳是學生自己的。隨著時代進步，優秀的學生不該被“挑”出來，而應該通過我們創造環境和條件，改進評價方式、方法，通過多元評價結果激勵，讓其自主“跳”出來。

教育是教人求真、求善的事業，教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人，他們要創造的是真善美的活人[1]。所有教育行為都要承認學生各具稟賦，有各自的興趣愛好，有著多元發展走勢。霍華德·加德納認為人類有八種不同智能：語言智能、數學邏輯智能、音樂智能、空間智能、肢體運動智能、人際關系智能、自省智能、自然觀察智能。這八種智能彼此獨立又相互關聯，它們在人類智能結構中是絕對平等的，每個人擁有其中若干種，沒人同時擁有這八種智能的全部。正是如此，構成了人與人的差異，也構成了人類社會的豐富性[2]。

對于智力的不平等，早在童年和少年時期，學生自己漸漸看清了，他們把這種不平等理解為注定的、并非所有人都能達到同樣智力發展限度的原因。……