優(yōu)秀學(xué)生是“跳”出來的

孫璐

摘 要： 在尊重學(xué)生個(gè)性、智能發(fā)展不均衡的前提下，用不同內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式、類型、結(jié)果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生，哪怕是最平庸的學(xué)生打開其他智能發(fā)展領(lǐng)域，使他在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫的“我”存在。

關(guān)鍵詞： 教育評(píng)價(jià) 多元化評(píng)價(jià) 新課程改革

“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”等各種評(píng)選一直是我們借以激勵(lì)學(xué)生的方法，這些評(píng)選從本質(zhì)上說是我們?cè)凇疤簟睂W(xué)生。“挑”用手，這雙手是老師的，而“跳”則是用腳，這雙腳是學(xué)生自己的。隨著時(shí)代進(jìn)步，優(yōu)秀的學(xué)生不該被“挑”出來，而應(yīng)該通過我們創(chuàng)造環(huán)境和條件，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式、方法，通過多元評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)，讓其自主“跳”出來。

教育是教人求真、求善的事業(yè)，教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人，他們要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人[1]。所有教育行為都要承認(rèn)學(xué)生各具稟賦，有各自的興趣愛好，有著多元發(fā)展走勢(shì)。霍華德·加德納認(rèn)為人類有八種不同智能：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自省智能、自然觀察智能。這八種智能彼此獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，它們?cè)谌祟愔悄芙Y(jié)構(gòu)中是絕對(duì)平等的，每個(gè)人擁有其中若干種，沒人同時(shí)擁有這八種智能的全部。正是如此，構(gòu)成了人與人的差異，也構(gòu)成了人類社會(huì)的豐富性[2]。

對(duì)于智力的不平等，早在童年和少年時(shí)期，學(xué)生自己漸漸看清了，他們把這種不平等理解為注定的、并非所有人都能達(dá)到同樣智力發(fā)展限度的原因。教育者的任務(wù)就在于不要讓某些受教育者感到這種不平等是一種不幸[3]。教師應(yīng)善于在每個(gè)學(xué)生，甚至最平庸的、智力發(fā)展上有困難的學(xué)生面前，為他們打開其他智能發(fā)展領(lǐng)域，使他們能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫的“我”存在。從自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。

綜上，學(xué)校應(yīng)該用不同內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式、類型、結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，更符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求，符合現(xiàn)代教育尊重人、突出學(xué)生個(gè)性和學(xué)生主體性的需要。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，為學(xué)生的“跳”選擇適合的場(chǎng)地

“找到一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，就是找到一個(gè)孩子的生長(zhǎng)點(diǎn)”。尊重學(xué)生的人格和個(gè)體差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)。尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和最佳發(fā)展區(qū)，使不同學(xué)生都有獲取成功的愉悅感。加拿大的評(píng)價(jià)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)校評(píng)價(jià)中沒有“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”，沒有“尖子生”、“高材生”的概念，有的只是代表不同內(nèi)容、不同方面、不同特長(zhǎng)的評(píng)選，如“樂于助人的”、“善于合作的”、“器樂的”、“戲劇表演的”、“籃球的”、“關(guān)心殘疾人的”、“講故事的”、“手工制作的”、“畫畫的”等。這些智能就是這個(gè)學(xué)生將來起“跳”的“場(chǎng)地”。

二、評(píng)價(jià)方式多元化，為學(xué)生的“跳”搭建適當(dāng)?shù)奶?/p>

評(píng)價(jià)方式多元化指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多角度、多樣化評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，可以采用作業(yè)、提問、口試、練筆、設(shè)計(jì)、調(diào)查等多種方式。課堂評(píng)價(jià)可以從讀書、發(fā)言、思考、合作、討論交流、書寫等多方面展開。課后設(shè)計(jì)誦讀、復(fù)述、講故事、調(diào)查訪問、上網(wǎng)查閱資料等綜合實(shí)踐性作業(yè)，教師針對(duì)各類作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓大部分學(xué)生都能找到自信，不僅促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能提高部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、評(píng)價(jià)類型多元化，為學(xué)生的“跳”提供適合的撐桿

評(píng)價(jià)類型有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。所謂診斷性評(píng)價(jià)，亦稱為“事前評(píng)價(jià)”。它由前提條件測(cè)驗(yàn)和事前測(cè)驗(yàn)組成，前者是為了弄清楚學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)需要的能力等，后者是為了弄清楚學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容哪些已經(jīng)掌握、哪些還沒有掌握。形成性評(píng)價(jià)指在活動(dòng)過程中，為使活動(dòng)效果更好而修正其本身軌道進(jìn)行的評(píng)價(jià)，亦稱為“事中評(píng)價(jià)”。它是促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的重要手段。終結(jié)性評(píng)價(jià)指活動(dòng)后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，亦稱為“事后評(píng)價(jià)”[4]。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，為學(xué)生的“跳”提供適合的標(biāo)桿

“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”。改變過去單一的唯考試成績(jī)一刀切的衡量標(biāo)準(zhǔn)，用不同“標(biāo)桿”衡量學(xué)生的發(fā)展與成功，讓每一種發(fā)展與成功都受到應(yīng)有的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生從每一種發(fā)展與成功的肯定中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。堅(jiān)定信心，迎接更多挑戰(zhàn)。因此，教師要以寬容的心胸堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成功，學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都是一次對(duì)自我的“跨越”，適合的“標(biāo)桿”會(huì)讓學(xué)生每一次“跳”都能得到鼓舞與激勵(lì)。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果多元化，為學(xué)生的“跳”頒發(fā)不同的獎(jiǎng)牌

將評(píng)價(jià)結(jié)果以科學(xué)的、與評(píng)價(jià)對(duì)象相適宜的方式反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象，促使其最大限度接受，從而對(duì)自身更客觀、全面地認(rèn)識(shí)，促使其進(jìn)一步發(fā)展；恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改善學(xué)生發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)，改善教育工作效果，正是教育評(píng)價(jià)工作要達(dá)到的根本目的。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)并不是評(píng)價(jià)的最終目的和評(píng)價(jià)結(jié)束。

最后引用霍華德·加德納的話：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式。對(duì)于一個(gè)孩子發(fā)展最重要、最有用的教育方法是幫他尋找一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干。”運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，有效促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]管向群.中國(guó)教育最需要的新理念[M].南京大學(xué)出版社，2010（8）.

[2]趙國(guó)忠.優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)[M].南京大學(xué)出版社，2009（11）.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984（6）.

[4]單志燕.如何進(jìn)行教育評(píng)價(jià)[M].華語(yǔ)教學(xué)出版社，2007（7）.