讓每個孩子成為最好的自己

常晨

摘 要： 本文以“尊重差異、理解差距、研究差點、共享差別”的差點教育理念為理論指導，從“關注學生個體，優(yōu)化教學目標、教學方法，促進全員發(fā)展”三個角度闡述該理論在課堂教學中的實際意義。

關鍵詞： 差點教育 課堂教學 全員發(fā)展 獨立個體

每個人的珍貴在于你就是你，而不是別人的復制品。這種獨特性，是一個人成長與幸福的立足點。然而，在教學實際中，教師往往不注重學生個別差異，習慣于按統(tǒng)一的標準和尺度去衡量、要求學生，忽視學生的全面發(fā)展和潛在發(fā)展的可能性。特級教師、教育部國培專家黃寶國校長提出的“尊重差異、理解差距、研究差點、共享差別”差點教育理念，指導教師著眼于學生的個性差異，用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學生，發(fā)揮每位學生的主體性、創(chuàng)造性，讓每位學生成為最好的自己。

一、關注每一個學生，正確對待學生的個別差異

教師要樹立“只有差異，沒有差生”的學生觀，相信每一位學生，尊重學生的獨特性。加德納的多元智能理論證實了每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢，或長于記憶，或善于表達，或喜歡觀察，或擅長推理，只有優(yōu)勢不同，絕無優(yōu)劣之分。正因為如此，教師要充分認識學生發(fā)展的潛在性、獨特性與差異性，不能將學生整體劃一，簡單機械地定型。因為每一個人不可能都站在同一起跑線上，不可能用同樣的速度，沿著唯一的途徑，到達相同的終點。教師要用積極的態(tài)度關注每一位學生，“承認差異，利用差異，發(fā)展差異”，根據(jù)學生的學習能力、性格特點，區(qū)別對待，進行教學。……