中國(guó)五位教師赴英國(guó)教學(xué)錄像的觀察與思考

汪華文

摘 要： 作者通過(guò)對(duì)5位中國(guó)老師遠(yuǎn)赴英國(guó)教學(xué)錄像的觀察，剖析中英教育的差異，提出淺顯看法和思考。

關(guān)鍵詞： 英國(guó)廣播公司 教學(xué)實(shí)驗(yàn) 中國(guó)教師

2015年中國(guó)5位老師的英國(guó)教育實(shí)驗(yàn)錄像在網(wǎng)上流傳，引起社會(huì)各界人士的關(guān)注，不少網(wǎng)站、電視臺(tái)都對(duì)此做了新聞報(bào)道。這是英國(guó)廣播公司（BBC）用鏡頭記錄的一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為期4周，錄制紀(jì)錄片的初衷是希望對(duì)東西方教學(xué)方法及其成效做出比較。實(shí)驗(yàn)基地是英國(guó)漢普郡的博航特中學(xué)，雖然是一所普通中學(xué)，但該校曾經(jīng)被英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)局評(píng)為“杰出”學(xué)校。實(shí)驗(yàn)方法是選取實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班就是5位中國(guó)教師接手的，班級(jí)學(xué)生人數(shù)50名，中國(guó)教師代替原來(lái)科目教師分別教授他們中文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、化學(xué)等課程；對(duì)照班的學(xué)生和這50名學(xué)生處于同一年級(jí)，文化基礎(chǔ)和其他方面因素非常接近，這些學(xué)生的教師仍然是英國(guó)老師。考查方式是對(duì)比實(shí)驗(yàn)4周以后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)兩門科目的學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)。

一

仔細(xì)觀看教學(xué)錄像，直接可見的差別主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）班級(jí)規(guī)模。實(shí)驗(yàn)班中的人數(shù)為50人，這與中國(guó)內(nèi)地班級(jí)人數(shù)非常接近，也是中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一個(gè)班級(jí)較為常見的規(guī)模。但是在英國(guó)，這50人之前組成的班級(jí)大約是2個(gè)班，也就是說(shuō)，英國(guó)一個(gè)班級(jí)的人數(shù)控制在30人左右。（2）課堂紀(jì)律。在中國(guó)老師及眾多國(guó)內(nèi)網(wǎng)友眼中，英國(guó)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得過(guò)于“散漫”，可謂非常糟糕，是最令中國(guó)教師頭疼的問(wèn)題，在中國(guó)很多不可能在課上發(fā)生的事情他們都遇到了。來(lái)自江蘇的李愛(ài)云老師（南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，特級(jí)教師）表示，學(xué)生拿到老師分發(fā)的試題時(shí)，并不像國(guó)內(nèi)學(xué)生那樣埋頭思考做題，而是部分在聊天，部分在吃東西，居然還有幾個(gè)女生在化妝。“我不得不強(qiáng)忍怒火才不至于抓狂”，李老師說(shuō)，只有一半學(xué)生比較聽指揮，而另一半天曉得他們?cè)谧鍪裁础?lái)自西安的楊老師（在中國(guó)和英國(guó)都教學(xué)過(guò)，在兩國(guó)都各有近10年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）負(fù)責(zé)教自然科學(xué)，她直言在中國(guó)課堂上并不需要管理學(xué)生的技巧，因?yàn)槊總€(gè)人都很守紀(jì)律，但在這里教書則非常具有挑戰(zhàn)性。一名女生哭著離開楊老師的課堂，讓她錯(cuò)愕的是學(xué)生只是因?yàn)槁犝f(shuō)某樂(lè)隊(duì)的歌手離隊(duì)了[1]。因此有一兩次，中國(guó)教師忍不住對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“體罰”，讓學(xué)生站在教室門外以起到“殺雞駭猴”的作用。但是從英國(guó)學(xué)生角度來(lái)看，他們同樣難以忍受，他們認(rèn)為上中國(guó)老師的課自己就像學(xué)習(xí)機(jī)器人，除了認(rèn)真聽講之外就是認(rèn)真做課堂筆記和作業(yè)，是單調(diào)乏味無(wú)聊的課堂，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)很少。加上中國(guó)教師的嚴(yán)格管束，他們似乎更逆反一些。（3）作息時(shí)間的差別。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每天早上7點(diǎn)到校，經(jīng)過(guò)一天學(xué)習(xí)之后，晚飯后繼續(xù)留在學(xué)校上自習(xí)課，在晚上20點(diǎn)結(jié)束。早上到校時(shí)間與中國(guó)中學(xué)生基本一致，其實(shí)中國(guó)學(xué)生尤其是高中學(xué)生早上7點(diǎn)到校的大有人在，至于晚上上到8點(diǎn)放學(xué)，中國(guó)初中生基本如此，但是高中學(xué)生至少在晚上9點(diǎn)以后才會(huì)結(jié)束一天學(xué)習(xí)，有的甚至晚上10點(diǎn)才放學(xué)。相對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)班的作息和學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)算是少的了，但是要知道他們?cè)就砩?點(diǎn)就放學(xué)，最遲不超過(guò)晚上6點(diǎn)，所以這樣安排對(duì)英國(guó)學(xué)生而言已經(jīng)是很長(zhǎng)的了，改變了他們?cè)瓉?lái)多年的習(xí)慣。（4）每節(jié)課的學(xué)習(xí)容量。從課表設(shè)計(jì)上看，與中國(guó)國(guó)內(nèi)無(wú)異。因?yàn)檎n表設(shè)置本身就是參照中國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)生課表安排的，只是依據(jù)英國(guó)教學(xué)實(shí)際稍微做了修整，然后將中國(guó)課表翻譯為英文。中國(guó)教師授課時(shí)，語(yǔ)文課是漢語(yǔ)（英國(guó)學(xué)生本來(lái)就學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)，有漢語(yǔ)基礎(chǔ)），總體來(lái)說(shuō)，錄像中觀察到的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)容量不大，應(yīng)該說(shuō)比較少，主要原因是母語(yǔ)不同。而中國(guó)教師用英語(yǔ)講的數(shù)學(xué)課，速度比較快，教學(xué)容量比較大，部分學(xué)生可以跟得上教師的節(jié)奏和思維，露出了微笑；還有部分學(xué)生無(wú)法理解，或者說(shuō)無(wú)法弄懂?dāng)?shù)學(xué)教師所講的內(nèi)容，為此，幾個(gè)女生相約找她們?cè)瓉?lái)的數(shù)學(xué)老師，英國(guó)的數(shù)學(xué)教師給她們點(diǎn)撥了一下，這幾個(gè)學(xué)生才學(xué)會(huì)。

二

從中國(guó)教育角度而言，5位教師的專業(yè)水平、個(gè)人教學(xué)能力及個(gè)人素養(yǎng)不可謂不高。猶是如此，能讓他們“抓狂”的英國(guó)學(xué)生是否就長(zhǎng)了三頭六臂呢？其實(shí)不盡然，從教育角度來(lái)看，這是由內(nèi)在區(qū)別與差異決定的。因?yàn)榻逃旧碇皇巧鐣?huì)生活的一方面，很多因素和條件會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生必要影響。大致可以從以下方向進(jìn)行剖析：（1）教育價(jià)值取向不同。不單是英國(guó)，很多西歐國(guó)家的教育都是建立在追求個(gè)人自由基礎(chǔ)之上的，中國(guó)則是從小強(qiáng)調(diào)集體教育。表現(xiàn)在教學(xué)理念上，英國(guó)教學(xué)更看重學(xué)生的個(gè)性化教育，而中國(guó)則看重班級(jí)的整體化水平；表現(xiàn)在教學(xué)管理政策上，英國(guó)教學(xué)更趨向于人文化，而中國(guó)更趨向于軍事化；表現(xiàn)在師生關(guān)系上，英國(guó)教師和學(xué)生更為平等一些，是去權(quán)威化教育，而中國(guó)教師和學(xué)生在一定程度上依然存在“服從教師”的思想，教師凌駕于學(xué)生之上，教師地位權(quán)威化余溫尚存。（2）追求的教學(xué)效益不同。不可否認(rèn)，中國(guó)教學(xué)主要追求短期教學(xué)效益，而英國(guó)教學(xué)側(cè)重追求長(zhǎng)期教學(xué)效益。英國(guó)暫且不論，單是中國(guó)，教師面臨的來(lái)自各方的壓力無(wú)法讓他們追求長(zhǎng)期效益，勢(shì)必造成教學(xué)中更多關(guān)注結(jié)果，很明顯，英國(guó)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，中國(guó)不是說(shuō)不注重學(xué)習(xí)過(guò)程，而是注重學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)更側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果。不得不說(shuō)，紀(jì)錄片中5位中國(guó)教師除了職業(yè)責(zé)任心之外，其實(shí)在很大程度上受自身壓力驅(qū)動(dòng)更出色地完成該項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（3）社會(huì)發(fā)展程度、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化土壤不同、考試制度不同、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同等，都是制約教育發(fā)展水平的關(guān)鍵因素。

無(wú)論如何，這次教育紀(jì)錄片引起了中英兩國(guó)的“文化小地震”，拋開網(wǎng)友熱議和貶褒不說(shuō)，值得關(guān)注的應(yīng)該是從中努力發(fā)現(xiàn)教學(xué)思路和教育規(guī)律，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并以此為契機(jī)，增加中英兩國(guó)教育交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)的研討，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.66test.com/Content/2492233.html，5位中國(guó)老師的英國(guó)教育實(shí)驗(yàn).