小學科學教師職前探究教學能力的培養

董志芳 李亞娟

摘 要： 小學教師的職前教學能力，是影響其從業和整個教育質量的重要因素。文章闡述了小學科學教師專業化培養的意義，分析了當前培養模式中存在的問題和不足，不僅要轉變培養的目標和方式、優化課程結構、增加實習實踐的機會，而且應當注重實施的過程控制和管理，完善評價考核體系，同時兼顧民族地區教育的特殊性。

關鍵詞： 學校科學 職前教學 培養模式 過程評價

1.小學科學教師專業化培養的意義

隨著科教興國戰略的實施，人民群眾的科學文化素養水平在逐步提高。但是就整體情況而言，目前公眾的科學素養普遍偏低，需要繼續加大培養和開發的力度。同時，自然資源的缺乏和過重的人口負擔，制約了經濟的發展和科學文化的進步，與可持續發展的目標顯得格格不入。一些人長期受到封建迷信活動的影響，個別邪教組織對民眾產生一定的誤導，危害社會的因素層出不窮。因此，需要繼續加大科學教育的力度，尤其是發揮學校教育的功能和作用，盡快提高人民群眾的科學文化素養[1]。

由于我國的科學教育尚處在起步階段，大多數人對于科學教育的重視程度不足，小學科學教育的意義尚未充分體現。在實際教學中，一些學校往往存在師資力量不足、課程安排過少等情況，學生對于科學課難以產生積極興趣，導致小學科學的教育水平長期處于相對落后的狀態。小學科學課程起源于上個世紀80年代，最初的學科名稱為自然課。……