“比較法”讓透視教學(xué)更有效

楊銀平

一、案例背景

2014年秋季，我校提出哲學(xué)立校，積極探索運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)和方法解決教學(xué)中存在的問題，學(xué)校隨即制訂一套詳細(xì)的實(shí)踐學(xué)科哲學(xué)課題研究計(jì)劃。根據(jù)課題研究計(jì)劃安排，2015年春季開學(xué)不久，我承擔(dān)了一節(jié)學(xué)校學(xué)科哲學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)課，由于本課題是國內(nèi)原創(chuàng)課題，很難找到可借鑒的案例，因?yàn)槭敲^過河，實(shí)踐中難免存在不足或者偏頗，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)或許就是教師提高教學(xué)能力、尋找最優(yōu)教學(xué)路徑的主要平臺(tái)。

二、課堂概述

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的課題是初一年美術(shù)下冊《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教參的要求，我將“風(fēng)景中的情感體驗(yàn)和透視知識(shí)”作為本節(jié)課的核心內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列教學(xué)環(huán)節(jié)：從導(dǎo)入部分以家鄉(xiāng)閩南的傳統(tǒng)建筑燕尾脊喚起學(xué)生關(guān)愛家鄉(xiāng)的情感為切入，再用“先畫后教”的教學(xué)方法讓學(xué)生完成透視小圖，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中激發(fā)他們的好奇心進(jìn)入透視知識(shí)的講授環(huán)節(jié)，接著在圖片欣賞過程中引導(dǎo)學(xué)生思考生活中物體的透視現(xiàn)象，然后用剛剛學(xué)習(xí)的透視知識(shí)再次畫透視小圖，畫完欣賞老師的風(fēng)景畫并滲透文化故事注入鄉(xiāng)情、親情教育，緊接著學(xué)生在老師作品激發(fā)下積極地進(jìn)入畫畫實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)部分展示學(xué)生作業(yè)講述家鄉(xiāng)的美不僅僅是景觀建筑，更美的還有建筑構(gòu)成的家鄉(xiāng)蘊(yùn)含的風(fēng)土人情，然后道出“家和萬事興，鄉(xiāng)賢百年榮”的傳統(tǒng)文化精髓。

三、同行評析