人教版高中語文教科書情感教育內(nèi)容分析

龍娟

摘 要： 對青少年實施情感教育是現(xiàn)代教育的重要課題。語文學科在實施情感教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。作為載體的語文教材蘊含豐富的情感教育資源，正確處理和利用好語文教材中的這些資源，對學校情感教育具有重大的實踐意義。

關鍵詞： 情感教育 語文教科書選文 內(nèi)容分析

高中生正處于青春期，青春期又是人生中的一個激蕩并充滿矛盾的時期，他們要求獨立，過于關注自我，崇尚個性；他們對人對事有自己的看法，但因年齡經(jīng)驗的局限性，又缺乏理性思考；他們逐漸自我封閉但又渴求關愛；由于種種成長的矛盾，導致有的學生情緒變化無常，時而悲觀，時而激動，時而暴躁；有的學生情緒兩極化，順利時趾高氣揚，失敗時催頭喪氣。這些情緒波動的沖擊常常使學生無心學習，甚至有的學生因無法駕馭自己的情緒而走向犯罪邊緣。學生能認識自己的情緒，善于自省，能調(diào)控自己的情緒，離不開教師的引導。

作為母語的語文學科，不僅是學習其他學科的基本工具，而且是傳承我國優(yōu)秀文化的主要載體。語文教科書由教育家們精心編寫而成，里面蘊含對學生進行情感教育的豐厚資源。這些資源集中地或顯或隱于一篇篇精美的選文之中。如果語文教師能利用好這些素材，發(fā)揮其激勵作用，學生就能在潛移默化中得到心靈的啟迪。

為了更加清晰地闡明語文教科書中所蘊含的心理健康教育內(nèi)容，我們選取了人教版高中語文教科書（必修1-5冊）五冊教科書中的閱讀鑒賞和表達交流兩部分作為研究對象，下面把五冊教科書中所包含的心理教育內(nèi)容以表格方式呈現(xiàn)出來。

表1 人教版高中語文教科書（實驗）選文情感教育內(nèi)容一覽

高中的語文教科書蘊涵豐富的情感資源，有的文章通過對人間的各種真情真愛的歌頌，激發(fā)學生對內(nèi)心感情世界的思考。如《大堰河——我的保姆》洋溢著滿滿的愛，既有大堰河對她的乳兒純潔的、無私的愛，又有她的乳兒——詩人對養(yǎng)育自己的乳母刻骨銘心的愛，更偉大的是詩人對大地上所有像大堰河一樣的勞動人民最真摯的愛。《陳情表》中李密與祖母劉氏之間真摯深厚的感情婉轉凄惻，讓我們懂得親情是一種血濃于水的至愛，它是每一個人成長的精神滋養(yǎng)。《采薇》里主人公思念故土、牽掛親人與抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國的交織之情豐富而復雜。學生在這些文章中品味濃濃的親情，學會珍惜親情、善待他人，能將感恩的心推及社會與國家，承擔起作為一個社會人而應負起的責任。

教科書中含有大量愛情作品，這些文章可引導學生感受愛情之美，探尋愛情與婚姻之因果，通過正面的誘導培養(yǎng)積極的戀愛觀與婚姻觀。《雨巷》里一句“我希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”把作者心中期待已久的那位美麗、高潔而憂郁的姑娘描寫出來，這種朦朧的、無限惆悵的、讓人懷念的感情能引發(fā)高中生的共鳴。《氓》描寫了女子戀愛時的甜蜜動人、婚姻失敗的痛苦及剛強，揭露了男子在愛情上的不忠，規(guī)勸女子不要沉溺于愛情“于磋女兮，無與士耽！士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”。《孔雀東南飛并序》中的劉蘭芝、焦仲卿對愛情的忠貞不渝令人欽佩，但造成這個愛情悲劇背后的原因值得引發(fā)學生思考。固然有封建勢力對自由婚姻和愛情的阻礙，但劉蘭芝不能與婆婆和諧相處，夫妻之間信任的缺乏無疑也是造成悲劇的原因，這些在現(xiàn)代的婚姻觀中具有重要的時代和現(xiàn)實意義。

有的文章在培養(yǎng)學生樂觀向上的積極情緒方面具有重要價值。如《蘭亭集序》中作者認為“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。”對生命的價值和意義做了深入探求，啟示人們在有生之年珍惜時間、以積極的態(tài)度做些實事。陶淵明《歸園田居》追求“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡自適。《逍遙游》中莊子追求的是沒有任何束縛地、無功、無名、無待的遨游于永恒的自由世界。

有的文章給高中生提供了對自己的情緒進行調(diào)控的鮮活的榜樣。這些文章的作者們雖然處于人生的低谷，或處逆境，或遭貶斥，或懷才不遇，但他們能積極主動改變自己的消極情緒，在生活中找到釋放消極情緒的出口。如《定風波》中蘇軾以自然風雨隱喻人生風雨，雖屢經(jīng)政治風雨洗禮，但他并不甘心消沉，能主動地以泰然處之、瀟灑從容的人生態(tài)度從消極、哀怨中解脫出來。《滕王閣序》的作者王勃滿腹才華但沒有機會展示，以李廣、賈誼等人高才不遇的典故表達自己的不滿和失落。但他并不一味自傷自憐，而是及時調(diào)整心態(tài)，表達了奮發(fā)向上、不甘沉淪的決心。

高中生無可避免會遇到多方面挫折，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和愿望方面的及自我尊重方面的。教師可利用教材資源讓學生樹立正確的挫折觀，激發(fā)學生應對挫折、戰(zhàn)勝困難的堅強意志，早日走出挫折的陰影。《短歌行》里曹操吟唱了“對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多”的濃濃感傷，同時唱出了“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”招攬賢才、統(tǒng)一天下的雄心壯志。教師可引導學生認識到生命苦短，人生無常，我們不應陷在消沉的情緒中不能自拔，而應以堅定的信念完成人生的超越。《老人與海》里的老人是一個勝利者。他捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以達到什么程度”。老人堅毅的感人形象可成為挫折教育的杰出榜樣，面對生活的不如意，我們可以做到勇往直前，用恒心與毅力戰(zhàn)勝困難。

語文課程較之專門的情感教育課有獨特優(yōu)勢。作為語文教育載體的語文教材有豐富的人文內(nèi)涵，正確處理和利用好語文教材中的這些資源，對實施情感教育有重要的實踐意義。

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