基于兒童語言成長的語用課堂教學(xué)探析

王宇

摘 要： 語文課堂作為語用訓(xùn)練的主陣地，一直存在高耗低效的問題，主要源于語用訓(xùn)練點(diǎn)的選擇脫離兒童語言成長。表現(xiàn)為：違背兒童語言認(rèn)知規(guī)律；淡化兒童語言層級意識；缺少對兒童語言發(fā)展重點(diǎn)把握；漠視兒童個(gè)體語言發(fā)展需求的差異。文章就此提出四種相應(yīng)策略：關(guān)注兒童語言成長順序，學(xué)段訓(xùn)練分工明確；增加兒童語用實(shí)踐機(jī)會，單元訓(xùn)練由淺入深；尋找兒童解讀的興趣點(diǎn)，文本訓(xùn)練突出重點(diǎn)；尊重兒童語言學(xué)習(xí)不同需求，訓(xùn)練要求因人而異。

關(guān)鍵詞： 兒童語言成長 語用訓(xùn)練 語文課堂教學(xué)

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年修訂版指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這句話點(diǎn)明了語言文字運(yùn)用能力的發(fā)展不是獨(dú)立存在的，它需要借助語文課堂實(shí)踐活動(dòng)，在感悟中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展，循環(huán)往復(fù)中，能力不斷增強(qiáng)。

兒童的語言習(xí)得依賴兩個(gè)因素，一方面是兒童語用能力的提高，源自自身交際的內(nèi)在需要，另一方面因?yàn)閮和窃谧匀粻顟B(tài)下無意識中學(xué)習(xí)的，這需要外界不間斷的力量規(guī)范其發(fā)展。語文課堂作為語言運(yùn)用能力的主陣地，既要激發(fā)兒童內(nèi)在的交際需要，又要組織活動(dòng)規(guī)范語言發(fā)展，它是影響兒童語言成長的關(guān)鍵一環(huán)。

作為語文課程主要任務(wù)的語用訓(xùn)練活動(dòng)，必須立足兒童語言成長需要，引導(dǎo)兒童樂于參與，樂于思考，樂于實(shí)踐。但在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)許多閱讀教學(xué)語用訓(xùn)練點(diǎn)的定位脫離兒童語言成長，存在幾個(gè)誤區(qū)，筆者就對這些誤區(qū)進(jìn)行分析并提出策略，闡述關(guān)于語用訓(xùn)練的想法。……