編歌訣助學平舌音字、 多音字與詞組

張炳秋 馮兆海 孫瑩

摘 要： 一年級孩子識記和區分平翹舌音字與多音字有困難，編成歌訣學習就事半功倍。

關鍵詞： 平翹舌音字 多音字 區分方法

區分平翹舌音字、多音字、積累詞組往往令人覺得瑣碎，對于初入學的一年級孩子來說就更不容易。但是，孩子喜歡兒歌，學習傳統的方法，創編成歌訣，用近乎韻文的形式助學就事半功倍。

《千字文》、《三字經》、《神童詩》等蒙學讀本，令人喜聞樂見而廣為流傳。“天地玄黃，宇宙洪荒……寒來暑往，秋收冬藏……云騰致雨，露結為霜……”其獨創的音韻情境朗朗上口、頓挫抑揚、悅耳鏗鏘，多么響亮而好學易記，怎不令人擊賞。“我們為什么不能將這民族的、傳統的精粹繼承和發揚？……為什么不能有所繼承，學習好的——歷百世滄桑而獨具魅力的編韻文式的方法呢？”[1]

編歌訣助學可以說是高效學習的法寶。如多音字、平舌字、詞組之類，或枯燥乏味、或易混淆，學習記憶的效果總是不好。倘用歌訣形式學習，就有助于感知言語信息而立竿見影。

我們已實踐多年，將零散的言語信息整理編寫，盡量在學生生活背景與已有經驗的基礎上建構，力求押韻上口，賦予幽默情趣，留意教育意義，熔機械的、理解的、聯想、比較、口訣等記憶法于一爐，力求在語境中識記，就能激發學趣、引發聯想、發展思維、提高學習效率，也利于音韻啟蒙。學生學習識記——熟讀或背誦積累愉快輕松。編時自然頗費心力，用時卻皆大歡喜。它無論對于應試還是培養素質，都可謂是利器。確是勤在斗室之中，功顯課堂之內。

一、一年級（上冊）平舌音字歌訣

對于平翹舌音，不少人從小學一直讀到大學仍不能區分。要真正匡謬扶正，就應從一年級起步，探索高效的方法。

其實，區別平翹舌音可以運用排除法、類推法（以代表的字或符號類推）等。類推法對一年級孩子來說還不適合，排除法則是任何年齡段都適應的。這里，我們用排除法，即記少的平舌字，排除翹舌字，結合音韻生活情境法編出了一套口訣，適當加以解讀，學生可以在極短的時間內，一舉“掃平”全冊的（包括認、寫字表，及課文中、課后練習應掌握的）平舌字。作業及考試出現的涉及平翹舌的字，除此平舌音字，可按翹舌論，問題便迎刃而解。

我們在編寫時，力求組合成接近韻文順口溜似的語言材料。因為押韻、有節奏乃至鏗鏘悅耳有音韻情境，建構了知識意義，就不但較順口，而且容易形成聯想記憶，學習愉悅輕松。這里，無一另外湊合字，全是平舌字因為語素材料少，，要用諧音，且賦予某種意義，盡量與孩子的已有知識與生活經驗相聯系，殊為不易。但盡管有些牽強附會，亦可融會貫通。現呈示如下：

村子棗才栽，寸草燦燦雜色彩。送傘坐草叢，坐姿最自在。灑掃次擦座，總訴才做菜。早餐三足左坐灶，責祀宋祖宗，從此再匆匆。司賊租索走刺死，三思四字詞。

二、一年級（上冊）多音字歌訣

多音字極易誤讀，如果只靠注音組詞等逐一識記辨別，則枯燥乏味，效率很低；倘復習時集中出現，更令人生厭。一年級書中出現的多音字不多，我們編成歌訣識記，也置于生活化的音韻語境中，賦予具體的意義或形象，學習、復習，解讀、熟讀識記，也可立竿見影，寓教、學于愉悅之中。所編也追求密度，一句中往往含幾個多音字，并努力試圖靠近，盡量組成詞，句子盡量凝縮省簡，以便對比識記，亦有湊合字。呈示如下：

景色分外好，互相照相一分鐘。路長彎曲聽樂曲，當年成長快樂去當兵。一行燕子正飛行，一只只好隨匆匆。參加種人參，當天種地去播種。飲水飲牛別拉下，看門看見有落花。便宜還有方便面，把住刀把切西瓜。多少中間分開好，少年好學五更早。

三、一年級（上冊）詞組歌訣

一年級（上冊）語文課本中，詞組并不多，但由于孩子小，理解掌握——尤其是期末的復習，也并非易事。于是，我們嘗試將這凌亂的詞組，整理編成歌訣，力求有韻律感，也求意義關聯、創設某種情境，但因材料與數量受限，未免牽強。即便如此，也利于誦讀。孩子齊讀時，韻律鮮明，真有頓挫抑揚之聲。一并呈現如下：

紛紛揚揚，冰天雪地。冬去春來，春回大地。一枝獨秀，風風雨雨。堅定不移，一心一意。七上八下，三心二意。亡羊補牢，只爭朝夕。

人來人往，風風火火。山山水水，五光十色。百花齊放，千朵萬朵。五花八門，五顏六色。九牛一毛，越來越多。風云雷電，桂林山水。千山萬水，十全十美。

山石田土，千門萬戶。又大又圓，又香又甜。坐井觀天，碧藍碧藍。路彎彎，山青青。遠走高飛，一路順風。

天南地北，南來北往。人山人海，四面八方。天涯海角，金黃金黃。火紅火紅，瓜果飄香。自由自在，心情舒暢。

參考文獻：

[1]馮兆海.這樣的師逸功倍與草根教研[M].吉林人民出版社，2015.6：13-14.