巧用分層教學策略， 促進高中物理教學

劉剛

摘 要： 所謂分層教學，指的就是高中物理教師在課堂中關注學生的個體差異，從而制訂不同的教學計劃，運用教學方式的層次性進行教學。這是針對不同學生的不同情況，確定教學內容，是新課改教育的一項新舉措和新要求。本文從三個角度解析高中物理教師在教學中應當如何采取具有層次性的教學方法，從而提高物理課堂教學效率，增強學生的物理思維能力，提高學生的物理成績。

關鍵詞： 高中物理 學生分層 教學內容 實際情況

不同學生的學習能力和知識水平都是不一樣的，所以不管學習什么科目，教師都要從學生實際情況出發，了解學生并且制訂教學計劃。高中物理科目作為理科的一項重要課程，具有較強的邏輯性和科學性，理論比較抽象，不易理解，甚至有部分學生懼怕學習物理科目。所以這個時候就更需要教師運用分層的教學方法對學生進行引導。

一、了解學生情況，對學生進行分層

由于學生的家庭環境、成長過程都不盡相同，其養成的各種學習習慣，積累的相關學科的知識是不同的，因此高中物理教師首先要摸清班上學生的不同學習情況，對學生的知識儲備進行了解。了解相關情況后，教師不能簡單地按照學生的物理成績進行分層。高中生的心理一般都是比較敏感和脆弱的，如果教師強行按照成績將學生分成三六九等，則不僅違反教育界通常的有教無類的做法，而且會對學生的自尊心造成巨大的打擊，我們不提倡這種做法。……