訓練學生的口語表達能力初探

陳燕君

在課堂上對學生的口語表達技巧和能力進行有效的引導與訓練，使學生善于得體地談吐，這樣會影響到他們的一生。因此，在語文教學中訓練學生口語表達能力很有必要，而且非常重要。

一、重視復述，訓練學生的口語表達能力

復述，不但能幫助學生掌握和積累語言，同時通過內化，規范了口頭語言，又提高了學生理解、記憶、概括等多種能力。如教學《“你必須把這條魚放掉！”》一課時，我讓學生扣住“小心翼翼”“低沉”“不情愿”“斬釘截鐵”等詞語進行復述，這些詞語都刻畫出人物的心理活動、人物的表情與動作的情景，這些情景又都是通過父子間的對話來展示出它的內容的。有的學生回答說：“爸爸用‘低沉’的聲音說要放掉魚?！庇械膶W生說：“湯姆用很‘不情愿’的語調嚷起來問為什么。”有的學生說：“湯姆在聽到爸爸‘斬釘截鐵’的口氣后，很‘不情愿’地把大鱸魚放回水中?！睂W生在開展交流討論、復述課文的過程中掌握了重要的知識點，最后得出了與課文相同的結論：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。抓住重點詳細復述課文，為學生提供充分內化語言的機會，在學生理解、積累課文語言材料的同時，又能充分調動起學生頭腦中已有的語言材料，讓這些語言材料激活、調出、選擇、重組，在復述中得到準確應用，有效地提高口語表達能力。這使學生對學習更有興趣，使課堂氛圍更活躍，使授課效果更顯著。

二、注重情境體驗，提高學生的口語表達能力

為了提高學生的口頭表達能力，我在教學中，注重創設“情境”，使學生體會到作者的感受。如教《每逢佳節倍思親》這篇課文時，我要學生不但熟誦課文，還要在理解課文內容及詩意的基礎上，結合自己身邊的人談談對“每逢佳節倍思親”的理解，用情感去體會此句的真正含義。有的說自己的姐姐在異國他鄉求學，一年才回來一次，中秋、重陽等節日她都是一個人在外，當時她的心情就可以用“每逢佳節倍思親”來形容；有的說自己的爸爸在中秋節正好在外地出差，家人們在一起吃月餅賞月的時候，他卻孤身一人在外地，肯定也是“每逢佳節倍思親”；還有的說那些遠離家鄉在外打工的農民工們，特別是遇到美好節日的時候，他們的心情也是“每逢佳節倍思親”……教師創設的情境，激起了學生說話交流的欲望，訓練了學生的口語表達能力，更重要的是使學生們從自身的或者說自家的個案中引申到他人，直至整個社會。這是一個可喜的、質的飛躍。

三、引導學生展開想象，培養學生的口語表達能力

小學生的形象思維是有限的，但他們的想象力是無限的。所以，在教學中，要充分發掘學生的想象力，來培養學生的口語表達能力。

1.讓學生聯系課文內容，結合插圖，展開想象，提升學生的口語表達能力。小學語文大部分課文都配有插圖，這些插圖蘊藏著豐富的內涵。教師可以根據課文內容，利用插圖，讓學生充分展開想象，由靜到動，由形到聲，將畫面外的情景再現出來。如教學《“我應該感到自豪才對”》這篇課文時，書上一幅插圖畫了小紅馬和小駱駝第二次見面的情景。先引導學生仔細觀察兩個動物的神態、動作，再展開想象，想想，它們會說些什么，又會做些什么。有的學生說：“小紅馬肯定又會嘲笑小駱駝：‘你怎么又出來丟人現眼啦，你這么丑還是在家待著吧！’小駱駝肯定不會再像第一次那么自卑了，肯定會驕傲地把自己的本領都告訴小紅馬：‘我的睫毛、駝峰、厚腳掌都能幫助我在沙漠中行走?！庇械膶W生說：“它們之間可能還會進行一場沙漠行走比賽。它們來到了茫茫的大沙漠，小紅馬站在沙漠里不能動彈了，而小駱駝卻輕松地走著。忽然，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來，小紅馬的眼睛里全是沙子，睜都睜不開，而小駱駝的眼睛里卻沒進一粒沙子。比賽結束了，小駱駝利用自己的特點戰勝了小紅馬，小紅馬再也不會嘲笑它了。”學生利用插圖展開想象，不僅深入地理解了課文，提高了學習興趣，而且不經意間，使課文的語言內化為白己的語言，培養了思維能力與口頭表達能力。更重要的是學生們正確地表述了課文中沒有用文字描寫的內容，借助圖像反映出現實生活的場景，表達了學生自己的真實思想感情。

2.學習課文內容，展開想象，訓練學生的說話能力。教師要在引導學生學文的過程中，把抽象的語言文字變成生動的畫面，抓住文中的某一點發揮學生的想象力，從而達到訓練說話、培養學生形象思維的目的。例如，在教學《槐鄉五月》一文時，我發覺學生對槐鄉飯的美味很感興趣，就抓住重點，要求學生大膽展開想象。先引導學生依據課文內容，從人物、場景、情感中，把白己設想成其中的一個小客人。同時充分利用文中的故事情節，設計了一些問題：假如你去做客會碰到誰？會說些什么？槐鄉孩子會怎樣招待你？會說什么？做怎樣的飯菜？你們又是怎樣告別的？這一連串的問題，啟發孩子腦中已有的記憶表象綜合聯結加以拓展，讓他們有內容可以想象，并用通順連貫的語句以第一人稱把想象的內容表達出來?？傊?，在教學中生動準確地利用教材進行想象力的訓練與培養，做到老師、學生和課文三者之間的有效互動是鍛煉學生口語表達能力行之有效的好方法。