減數量提質量

鄧善源

前幾年，廣西藤縣塘步鎮第一中學嚴格按照上級教育部門的指示精神，要求教師學期聽課不少于20節，否則在年度考核、績效考核、評優評先中酌情扣分。實施多年后發現，每學期結束，各位教師聽課記錄的數量均夠，但其中有真材實料的，也有應付了事的;有抄襲的，也有憑空捏造的。每個教師的聽課記錄中真中有假，假中有真，真真假假難以分辨，基本上都是有數量沒質量。與其徒勞無益，不如實實在在。為了提高教師的聽課質量與效益，2013年春季學期起，學校領導班子經過深入調查研究，頂著巨大壓力，決定減數量并配發切實可行的措施提高教師聽課質量?，F實施將近兩年，收到了良好的效果，提高了全校教師的聽課質量。

一、將教師學期聽課不少于20節減為不少于8節

原來，每學期教師聽課不得少于20節，的確是有點艱巨。教師的平時工作除了上課、備課、輔導、批改外，還有許多事務等著去處理，特別是班主任。所以，偷工減料情有可原。同時，全校一百多人，每位教師聽課20節，學期結束時單靠教務處三位主任也難以仔細審閱，只能數數數量罷了。教師似乎看穿了領導這一弱點，所以聽課記錄中“水貨”較多，甚至還有“全假”現象。

2013年春季學期，領導班子召集各教研組長、教師代表開會調研，為了根治長久以來教師聽課的詬病，提高聽課質量，頂著受上級教育部門批評責備的風險，將最低聽課數量由原來的20節減至8節。要求各教師“實打實”至少聽課8節，每聽完一節課后，交聽課記錄給值周領導審閱簽名后方生效。

二、制定出聽課記錄的評分標準

為了改變以前有數量沒質量的聽課詬病，學校既然減了數量，那么就一定要向質量邁進。教務處根據聽課最低數量減少，三位主任學期結束時已有能力詳細審閱聽課記錄的優勢，從聽課記錄中的教學內容、教學過程記錄、分析意見、評定等級、教學建議五個方面制定出詳盡的評分標準。學期結束時由教務處負責對各位教師的聽課記錄進行打分，打出的分數作為教師績效考核、年度考核和評優評先的依據。

附：塘步一中聽課記錄要求

1.聽課量：（全期不少于8節）分值1分/篇。

2.聽課要求：（1）時間、年級、科目、任課教師、教學內容、聽課教師均要填寫完整。分值0.2分/篇。（2）教學過程記錄。分值0.2分/篇。（3）分析意見。分值0.2分/篇。（4）評定級別。分值0.2分/篇。（5）教學建議。分值0.2分/篇。

三、明確強制性聽課對象

明文規定各教研組的研究課、公開課、移植課、匯報課、展示課等教研活動必須全體組員自行調好課后到場聽課并參加課后評課，教改實驗項目的研究課除了本教研組的教師全部自行調好課到場聽課、評課外，對各實驗教師同樣要求。否則按缺席量分扣分。同時，也歡迎沒課的教師參加。評課按“三二一”原則，即每位教師至少要說出三條優點，兩條缺點，一條提議，并盡量不重復前面教師已提的觀點。

四、加強聽課現場的指導與提示

每一次教研活動（含各教組舉行的教研活動），學校都派出值周領導到場監督，對聽課過程中的敷衍行為及時提醒。教研組長與教務處的領導則到現場對聽課記錄的要求進行即時技術指導，對教師聽課過程中做到不到位的地方及時糾正，遺漏之處及時提醒。確保了每一次教研活動至少有一位領導負責行政監管，有一位領導負責技術指導。

五、舉辦評課比賽

每學年舉辦一次“耕耘杯”教師聽評課比賽，各參賽選手按學科分類集中觀看一節錄像課后撰寫一篇評課稿。評課稿的要求與平時的聽課記錄一樣，由教學過程記錄與分析意見等部分組成。學校對評出的優秀評課稿及時進行展示與表彰，起到激勵與引領作用。

六、聯合開展校際間“共贏式”教研活動

每學期主動積極聯系梧州市內各兄弟學校聯合開展一次“共贏式”教研活動，每次兩個學科同時進行。由雙方學校各派出一名教師在同年級不同班級授同一節教學內容，雙方學校相關教師聽課后開展聯合評課的同課異構的教學活動，整合了校際間的教育資源，促進了學校之間的交流，實現了學校之間的教研互補，提高了教研活動的實效。兩年來，學校分別主動聯系了藤縣第四中學、藤縣第五中學、梧州市第十四中學、梧州市長洲中學共同開展“共贏式”教研活動，收到了良好的效果。

（作者單位：廣西藤縣塘步鎮第一中學）