現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“新”

韓如松

現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)我們提出了許多新的要求，眾多語(yǔ)文教師在此要求下開(kāi)展了各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試課程改革的實(shí)驗(yàn)，取得了一些成果。一時(shí)間涌現(xiàn)出許多“好”課，這些課使人耳目一新，符合現(xiàn)代課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。新教材課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“新”應(yīng)主要體現(xiàn)在什么方面呢？

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)大綱的區(qū)別

以往教學(xué)大綱突出了知識(shí)的主體地位，主要是對(duì)如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。

二、學(xué)生的主體地位要得到真正的體現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是現(xiàn)代教育理念要點(diǎn)之一。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？這里應(yīng)該注意兩個(gè)極端，一個(gè)是不敢放手，一個(gè)是完全放手。在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：（1）要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;（3）要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法;（4）要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

這里尤其要注意的是不要過(guò)分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到自己班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計(jì)劃。一位語(yǔ)文教師在教授高二語(yǔ)文《南州六月荔枝丹》時(shí)，在投影上出示 “文章主體部分介紹荔枝是按照什么順序來(lái)寫的，為什么？” 這樣一個(gè)問(wèn)題后，他就讓學(xué)生自己看書(shū)，自己去總結(jié)。學(xué)生也是很快就總結(jié)出來(lái)了。他又講了一些注意點(diǎn)，完滿地完成了教學(xué)任務(wù)。在評(píng)課時(shí)，有一些教師說(shuō)：“他這樣上課太簡(jiǎn)單了，怎么不讓學(xué)生多讀、多做一些探究呢。”他回答說(shuō)：“學(xué)生已經(jīng)會(huì)做了，還多話做什么？”乍聽(tīng)，真有道理，教師做了什么，就是讓學(xué)生看書(shū)總結(jié)?？墒?，教師如果直接告訴學(xué)生答案，那學(xué)生雖然會(huì)立刻會(huì)做這樣的題目，但是不會(huì)有成功的體驗(yàn)，自信心也得不到培養(yǎng);教師如果不加以點(diǎn)撥，那學(xué)生就只能在表面上對(duì)知識(shí)會(huì)應(yīng)用，那就只能說(shuō)是模仿，還稱不上是真正地掌握知識(shí)。

三、教學(xué)中不能過(guò)分依賴多媒體，要重視人的作用

有一句話說(shuō)得好：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”教師的教學(xué)應(yīng)該有自己獨(dú)特的風(fēng)格。運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，但不會(huì)成為唯一的手段，不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過(guò)分依賴課件，就會(huì)造成不利于學(xué)生的不同發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步在于它的多樣化復(fù)雜性，教學(xué)中，教學(xué)手段的應(yīng)用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。因此，如果自始至終都采用多媒體，那就不能稱是一節(jié)好課，至少說(shuō)沒(méi)有把人放在教學(xué)的主體地位上，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維是多變的。上世紀(jì)六七十年代沒(méi)有什么現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也成就了眾多的偉大的教育家。于永正老師在他的教學(xué)中有時(shí)使用的教學(xué)輔助工具很少，但是卻總能在教學(xué)上取得巨大成功。所以，教學(xué)上是否成功，關(guān)鍵在于我們用什么科學(xué)、恰切的方法，而不是我們用了多少方法。

四、教學(xué)不追求形式化，注意教學(xué)的內(nèi)容

在教學(xué)中，教師會(huì)總是想著如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用什么手段去體現(xiàn)，往往就沒(méi)有注意到教學(xué)活動(dòng)的目的是使我們學(xué)生能全面發(fā)展。只要能讓學(xué)生得到全面發(fā)展，就是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課，就是好課。在許多課上，正是由于教師想得太多，因此使教學(xué)活動(dòng)變得只有形式而缺少了真正的內(nèi)容，就像是一套好看的衣服，卻沒(méi)有一個(gè)相稱的身材人去穿它，那么衣服的美又如何體現(xiàn)呢？教學(xué)模式不管是什么樣子的，只要能使學(xué)生全面發(fā)展，就是好的教學(xué)方法，就是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的。教師在教學(xué)中應(yīng)該致力于如何使學(xué)生得到更大的發(fā)展或進(jìn)步，而不是去考慮用什么方法去體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)。好課是充滿人性的課，是讓學(xué)生得到全面發(fā)展的課。

總而言之，只有在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)“人”的主體地位，才是新課程標(biāo)準(zhǔn)的“新”的真正內(nèi)涵。學(xué)生是發(fā)展變化的，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能不斷地提高我們的教學(xué)水平，不斷地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“新”。

（作者單位：泗洪縣洪翔中學(xué)）