淺論語文教學中朗讀指導的有效性

許歡

朗讀，是把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創作活動。朗讀就是“口而誦，心而惟”，出之于口，入之于心，是課文學習中從字詞段到篇，從文字到語音、語義，從表層意思到潛在情味的全面感知，是小學生完成閱讀教學教育任務的重要基本功，是小學語文教學中最重要、最經常的訓練。教學時，要留有充分時間讓學生正確地讀課文。因此，朗讀教學要遵循一定的原則，采用適當教學手段。我認為朗讀教學要具備有效性，應當做到以下幾點。

一、保證有充足的朗讀時間

朗讀是學習語言的基礎，是學生與文本直接對話的主要形式，也是學生獲得語文能力和審美體驗的重要途徑。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”便是證明。試問，沒有充足的時間，怎么能做到“會吟詩”、“如有神”？朗讀也是一項技能，只看、只聽、只分析，不反復實踐，是不可能形成朗讀技能的。因此教師必須依據不同年級、教材特點精心設計每節課的朗讀時間，把充足的時間留給學生朗讀，讓繁瑣冗長的“講、問、答”讓位于朗讀。預習時要讓全班學生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。讓學生讀準、讀流利，讀出感情，讀出韻味，讀出情趣，還要精心設計問題，讓學生有針對性地朗讀，安排一定時間讓學生讀讀—想想—品品。這樣，通過足量時間、多樣方式，加強朗讀訓練，加深對課文理解，營造良好的課堂氛圍，充分調動學生讀書的積極性，強化課堂教學效果。……