基于問題視角的中職數學教學中的創造問題

胡曉櫻

摘 要： 隨著素質教育體制的不斷改革和深入，中職教育的重點逐漸向開發學生創新思維和培養學生的實踐能力方面轉移。對中職數學教學來說，基于問題視角的中職數學教學中的創造問題就是以培養學生的創新能力和實踐能力為目標而開展的問題式教學。這不僅是一種有效的教學手段，還是提高中職數學教學質量的重要途徑。本文主要從問題提出需要注意的幾個方面詳細闡述基于問題視角的中職數學教學中的創造問題，提出富有創造性的問題，為創設問題情境創造良好的條件。

關鍵詞： 問題視角 中職數學 創造問題 教學質量

一、問題提出必須從學生的數學基礎情況出發

由于大部分中職學生都是來源于初中院校的中等和劣等生源，數學基礎比較薄弱，成績普遍低，再加上學習方法不科學，很多學生對數學逐漸失去興趣，甚至產生厭學情緒。數學知識本身的理論性和邏輯性較強，缺乏一定的趣味性，這就要求中職數學教師必須想方設法激發學生學習數學的興趣，開發學生的內在潛能，培養學生的創新思維，充分發揮學生在數學學習中的主體作用。采取問題式教學，不僅能激活課堂氛圍，刺激學生開展多向思維，激發學生的好奇心，還能啟發學生主動思考，培養學生的獨立思考問題能力和解決問題的能力。問題式教學對于中職數學教師提出了更高的要求，教師必須熟悉學生的數學基礎情況，并且熟練掌握一定的提問技巧。

二、問題的提出注意緊密聯系社會生活

對于中職學生來說，數學學習目的在于使學生在學習數學的過程中，感受到學習數學是社會提出的要求，與社會生產生活必不可分。社會的生產生活和人們的需要是促進社會發展的動力，因此數學教學中問題的提出必須堅持從學生的生活實際出發，選擇學生身邊所熟悉的、關心的、喜歡的社會生活問題，讓學生在數學學習過程中，體會到數學對社會生產生活的重要性，把枯燥無味的理論知識變為激發學生學習欲望的切入點。例如，在學習指數函數在社會生活中的應用時，教師可以讓學生作為銀行業務員：張小姐有10000元人民幣，采取整存整取的方式存入銀行，存期一年的利率是3.05%，每過一年本金和利息轉存，存期兩年的利率是3.25%，每過兩年本金和利息轉存，利息的稅率是20%，請你幫張小姐算一下，如果存六年，哪種存取方式比較劃算？此問題的提出，大大激發了學生的好奇心和求知欲，可以讓學生分組討論，發表自己的意見。這樣能可以促進學生之間的溝通，還能團結學生，促進學生之間的情感交流，同時也能讓學生把日常的生活問題轉化為數學問題，體會數學知識在社會生活中的實際應用和具體價值，從而提高數學教學質量。

三、問題的提出必須具有啟發性

提問，不僅能作為刺激學生主動學習的信號，還能給學生一些啟迪，促進學生創新思維的發散，進一步提高教學質量。教師通過提問問題不僅可以了解學生對已學過知識、技能的熟練掌握程度，還可以擴大學生視野，啟發學生主動思考，幫助學生充分發揮在學習中的主體作用，提高課堂教學效率。提問本身是學生質疑和解決疑問的思維過程，可以培養學生的問題意識，主動發現問題并解決問題，進一步促進學生的全面發展。在數學教學過程中，我們應該從教學目標出發，聯系學生的生活實際和基本情況，設計出對學生具有啟發性和引導性的問題，滿足學生對數學的好奇心和求知欲望，使學生能夠養成獨立思考和獨立解決問題的良好習慣。

四、問題的提出要注意技巧

課堂提問對于中職學生學習效果的改善具有重要作用，因此必須堅持以教學目標為核心，實現問點的最優化，還要注意提問的技巧性。在日常的課堂教學中，一般主要有設疑式提問、多層次提問、輻射式提問、反饋式提問、類比式提問等。就設疑式提問來說，疑問是促進人們思考的原動力，疑問可以使學生在心理上產生困惑，從而啟發學生主動思考，找出正確答案。尤其是在學生似懂非懂的地方設置疑問，不僅耐人回味，還能收到意想不到的教學效果。分層式提問是指在教學過程中，提問的對象要面向全體同學，根據每個學生的學習情況不同，設置不同層次的問題。這種模式的提問可以讓學生感覺到數學語言的邏輯性和嚴謹性。輻射式提問、類比式提問等其他方式的提問具有一個共同特點，即都可以引導學生獨立思考，調動學生參與數學學習的積極性和主動性，為學生提高數學成績創造良好的條件。

五、問題的提出要堅持趣味性與專業性相結合

教師通過語言向學生傳遞數學知識，是數學教學的重要工具和載體。充分發揮教學語言的藝術性，不僅能吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心和求知欲，還能充分發揮學生的智力，挖掘學生的潛在能力，促進學生的全面發展。中職教育自身的特殊性，不僅要求教師的課堂提問必須具有趣味性，同時還必須考慮不同專業的特色，加強與數學學科之間的聯系，實現二者之間的有機結合，使數學知識在專科學科中得到最大限度的推廣應用。

總而言之，精心設計課堂提問，使每個提問都盡可能激發學生學習興趣，點燃學生的思維的火花，使之成為中職數學積極有效的教學方法，進一步提高學生的數學學習效率。

參考文獻：

[1]張彩鋒.中職數學課堂“問題解決式”教學模式[J].數學學習與研究，2011（13）.

[2]郭群.基于信息技術的中職數學“情境—問題”教學探究[D].上海師范大學，2013.