幼兒園一日生活中的數學教育設計

沈茜茜

摘 要：幼兒數學教育是研究幼兒初步理解數學概念發生發展及其教育規律的科學。分析了當前幼兒園數學教育的現狀，確定了幼兒園數學教育的可能性、必要性，并且想挖掘出幼兒園數學教育對幼兒發展的價值。為了更好地激發幼兒在數學方面的學習興趣，所以要合理科學地挖掘出幼兒園一日生活中的數學教育活動。

關鍵詞：幼兒數學教育；生活化；一日生活；挖掘

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：數學教育目標是“能從生活和游戲中感受數學的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。數學教育的內容是“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間、空間等現象產生興趣，建構初步的數學概念，并學習用簡單的教學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。那么我們要如何實現《綱要》中數學教育的目標要求，如何實現《綱要》中數學教育的新理論與現實教育實踐的有機結合，只有通過我們科學合理地設計幼兒園一日生活中的數學教育來實現。

一、分析當前幼兒園數學教育的現狀

數學教學內容應緊密聯系幼兒實際生活，如果教學過程中缺少生活性，幼兒所學數學知識得不到充分的應用。幼兒教師給幼兒學習“認識圓形和正方形”，在介紹到圓形和正方形的時候，借助了多媒體，給幼兒展示了什么是圓形，什么是正方形，分給每個幼兒一張紙，上面是圓形和正方形的各種圖形，讓幼兒進行操作分類。

在這個教學過程中，反映出教學內容與幼兒生活實際脫節的現象，教師在教學的過程中可以插入一個環節，讓幼兒想一想實際生活當中哪些是圓形的哪些是正方形的。這樣既發揮了幼兒的想象力又密切結合了現實生活的內容。所以本人深刻反思出這一次的教學過程中缺少了一定的生活性。

二、挖掘幼兒園數學教育對幼兒發展的價值

幼兒處在邏輯思維萌發及初步發展的時期，也是數學概念初步形成的時期。這一時期的幼兒還不能完全理解抽象的數學概念，但并不是說他們就不可能學習數學。對于幼兒來說，學習數學同樣具有理智訓練和實踐應用兩方面的價值。除此之外，數學學習作為幼兒最早接觸到“學術性”學習活動，能夠給他們一些早期的學習習慣和學習品質的訓練，使他們將來能更好地適應小學階段的學習。

三、挖掘幼兒園一日生活中的數學教育

（一）從幼兒經常接觸的區域活動中挖掘出數學教育內容

1.益智區：積木、積塑

孩子在操作活動中，通過搬、堆積、擺放、平衡等可以感知尺寸、形狀、重量、空間關系、體積等基本概念。比如在玩積木的過程中，教師就可以引導幼兒認識幾何圖形的數學教學活動，讓幼兒看一看、摸一摸，看能發現什么，再引導幼兒主動去探索，這樣教師的教學形式不會單一，而且發揮了幼兒豐富的想象，也在游戲中認識了幾何圖形，可見數學活動變得生活化，我們便可以容易地從中挖掘出有價值的數學教育活動。

2.角色游戲區

幼兒可以通過在娃娃家里分配餐具、食物當中可以挖掘出數學教育活動內容是練習一一對應、一和許多；在開餐館、雜貨店等游戲中買賣東西，可挖掘出數學教育活動的內容是物品分類、認識人民幣（到銀行取錢，拿取5元錢）、10以內加減運算學習（買兩樣東西用了多少錢？你還剩多少錢？）這些都蘊含著豐富的數學教育內容。

3.美工區

（1）橡皮泥可以用來捏各種物體，在給物體造型的動作過程中，幼兒可以感知結構、形狀、硬度、質量。在把不規則形狀的物體滾成一個球體，把一大團粘土捏成好多小球，再把小球團成一個大球等過程中，幼兒可以獲得很多關于體積、形狀、重量的經驗。

（2）繪畫、折紙、用廢舊物品自制一些小玩意、拼圖等這些活動，都為幼兒提供了感知對稱、結構、空間關系以及辨認和分類的機會。這些當中潛含著許多的數學教育內容，只等教師加以引導，就可以使幼兒在幼兒園一日生活中的數學教育更加豐富。

（二）從幼兒進行主題活動中挖掘出數學教育內容

1.戶外主題活動

幼兒在戶外可以更多地通過身體動作來感知速度與方位。例如，通過攀登腳手架體會方位；通過爬梯子體會速度以及上、下方位；通過排隊感知前后、左右等。

2.講故事主題活動

例如，一位教師在講《小兔做客》時，講道：小兔今天來我們班做客，她帶來了很多禮物，準備送給小朋友，是什么禮物呢？教師邊講邊出示實物：一張紙，兩本書，三盒蠟筆……教師就可以引導：故事里面講到兔子要送我們幾張紙、幾本書、幾盒蠟筆等等。當中很自然地就可以挖掘出數學教育的內容。

（三）從日常生活活動中挖掘數學教育內容

1.入園

在接待來園時，教師與幼兒閑聊：“你早上在家都做了些什么？早上起來你高興嗎？昨天晚上你看動畫片了嗎？”看則無心，實則有意，教師通過與幼兒的交談有意將其生活經驗與時間概念聯系起來，這些就是被挖掘出的數學教育內容。

2.進餐、吃點心

這個環節可以挖掘的數學教育內容較多，進餐時可以獲得很多關于測量（倒牛奶）、匹配（杯子、勺、人）、順序（先發……再發……）、一一對應、數數等等。

總之，通過我們當前的幼兒園數學教育的現狀，并結合幼兒園數學教育對幼兒發展的價值來看，這使我們要科學合理地挖掘出幼兒園一日生活中的數學教育內容。作為一名幼兒教師要時刻留意周圍的一切，注意一切的小細節，要善于思考、善于挖掘、善于運用。這樣我們的幼兒園一日生活中的數學教育將會被挖掘出來更多。

參考文獻：

[1]周糧平.對幼兒數學教育生活化的理解[J].學前教育研究，2003（07）：104.

[2]潘月娟.對我們當前幼兒園數學教育政策反思[J].學前教育研究，2005（03）：9-11.