小學美術教學中學生創新思維能力的培養

潘伊雯

摘 要：美術教學既是素質教育工作的重要組成部分，也是培養學生具備良好的思維意識、提升其審美能力的重要途徑。美術作為一種創造性的藝術形式，培養學生的創新思維則尤顯重要。因此，就如何在小學美術教學中培養學生創新思維能力進行了系統的研究，并結合多年來的小學美術教學經驗，提出幾點促進小學生創新思維能力培養的建議。

關鍵詞：小學；美術；素質教育；教學；創新思維

小學美術教學并非簡單地以教學生畫畫為主，更是在美術教學的過程中培養小學生德、智、體、美全面發展的重要途徑。因此，小學美術教育也是素質教育的一個重要環節。小學美術教學既可以全面開發小學生的心智、陶冶其情操，同時，還可以進一步開闊小學生的視野，提高其動手能力，開發小學生的多元化思維。美術作為一種創造性的藝術形式，培養學生的創新思維則尤顯重要。創新能力也是現代社會對人才需求的一個重要條件，而培養小學生的創新思維能力也是對其創新潛能的一個最大限度的開發過程。因此，小學美術教師在教學中培養學生的創新思維能力，既是美術教學的需要，也是為現代社會培養創新型人才需求奠定基礎。

一、美術教學中學生創新思維能力培養的必要性

創新思維是對已知事物抑或未知事物進行的一種獨特性思考，且具有較強烈的探究性與創造性。人類社會在其漫長的發展過程中，恰恰是創新思維促進了人類的不斷進步?？v觀國內美術界，近幾十年來鮮有“大師級”人才的出現，這與學校的美術教學過程中對學生創新思維能力的培養不足有著一定的關系。藝術境界是無窮盡的，對其的追求也是永無止境的。如何在尊重美術發展、中國傳統文化的前提下，進一步探索不同的美術表現形式與特點，達到繪畫的形神兼備，這就需要對藝術語言、精神情感進行不斷的創新。因此，在美術教學中培養學生的創新思維能力則尤顯重要。

二、小學美術教學中學生創新思維能力培養現狀

1.小學美術教學模式缺乏創造性。教師的言傳身教對學生學習美術的實效性具有重要的引導與促進作用。因此，小學美術教師的一舉一動都會對小學生產生強烈的模仿與啟發的作用。但多數小學美術教師尚在沿用“一張紙、一支筆、一幅示范畫”的課堂教學模式，也有一些小學美術教師會利用多媒體技術給學生展示一些精品畫作進行欣賞、點評，但多無法調動學生學習的積極性，對創新思維能力的培養作用較小。同時，在沒有充分激發小學生學習積極性的情況下，更多的美術教師在課堂上的教學也沒有創新性的表現，這對培養小學生的創新思維而言也缺乏有效性。

2.未能真正做到“以學生為本”的教學模式。由于個別小學美術教師受傳統教學模式影響，其課堂教學中仍以“一言堂”的教學為主，過多地進行著“機械式”的美術知識、繪畫技術的教授、演示，這極易導致小學生在學習、掌握美術知識的同時，僅僅進行著重復性的“臨摹”，根本無法激發小學生內在的主體意識與創新意識。同時，各種重復性的“臨摹”剝奪了小學生自由創作的空間，抑制了他們的個性與創新性思維。

3.教材時代性不足。目前，小學美術教材相對陳舊、落后，在素材上未能有機地與時代發展整合，加之個別美術教師的教學理念沒能與時代同步，這也直接影響、抑制了小學生創新思維的發展。

4.缺乏社會環境對小學生創新思維培養的引導。當前，國內小學生的美術教學多以校園、課堂為主，多以基礎理論、基本繪畫技術為主，這對于實踐性較強的美術學科而言其教學與創新意識的培養是遠遠不夠的。與此同時，學生的創新意識、創新思維應立足于社會實踐，讓小學生在更多的、真實的環境中完成更多的美術作品，這樣才可以真正激發他們對美術學習的興趣，才能對學生創新思維的培養起到積極的促進作用。但是，由于當前國內小學在美術教學實踐過程中，過多地側重課堂教學而忽視實踐教學，這對學生創新思維的激發與培養是極為不利的。

三、美術教學中培養小學生創新思維能力的有效途徑

經過對國內小學美術課堂教學現狀的簡單剖析與梳理，我們可以看到小學美術教學中創新思維能力的培養缺失情況較為嚴重，這既不利于學生創新思維的發展，同時也不利于小學美術教學實效性的提高。因此，我們應該從教學觀念出發，結合當前小學美術教學大綱課堂，積極開拓、創新美術教學理念，探索小學生美術教學中創新思維培養的有效途徑。

1.美術教師要轉變教學思維模式。小學美術教師應結合小學生的生理與心理特點，通過激發小學生的想象力，并通過繪畫實踐來逐步培養小學生的創新思維。如，通過給小學生進行繪畫本的講解，讓其通過自己的想象進行繪畫創作；也可以結合小事故等進行繪畫創作，進而發揮出其想象力來充分發揮其創新思維能力，這對培養小學生的創新思維具有積極的意義。同時，小學美術教師也可以結合不同學生的繪畫水平、風格、特長等，為他們創設更多的繪畫選材，讓他們去自由選擇、自由發揮自身的優勢。如，小學美術教師可以讓那些創作欲較為強烈的學生任由他們自己去選題，讓他們在課堂上盡情發揮，通過“頓悟”的手段讓他們以“一氣呵成”的狀態去完成其美術繪畫作品，進而對激發小學生的創新激情和創新思維也更具現實意義。

2.營造溫馨和諧的課堂氛圍。小學美術教師可以通過融洽的師生關系來進一步激發小學生的創新思維，而非是“手把手”“灌鴨式”的教授。同時，和諧的課堂學習、繪畫氛圍以及融洽的師生關系均是促使小學生“頓悟”“自由發揮”“一氣呵成”的促進條件和“環境”保障。只有在課堂氛圍輕松、和諧的狀態下，小學生才會更加“大膽”、更加“隨意”地去表達自己的內心世界與看法，這也會進一步促使其創新思維在不自覺間“迸發”。

3.提高美術教師對教材運用的靈活性。教材是美術教師進行課堂教學的基礎與依據，但是為了進一步培養小學生的創新思維能力，美術教師應立足于現行美術教材的基礎之上，通過不斷對教材的擴展，將更多的、更具吸引力的課外“教材”應用于課堂教學之中。如，美術教師可以自己編寫、創作更加適合于小學生美術課堂教學實踐的教材，進而來引導、激發小學生創新思維的進一步開發。但是美術教師應把握好教材的實效性，它都符合時代發展與小學生的心理與特點。同時，小學美術教師還可以有機地將社會中的各種素材引入課堂，用這些現實的、鮮活的、生動的材料來激發學生的創新思維。

4.開拓小學生美術學習的第二課堂空間。小學美術教學可以適當地脫離書本教學，如，開展一些實踐性較強的書畫大賽、寫生、工藝制作以及相關的社會實踐活動等來作為小學生美術課教學的第二課堂，讓小學生可以從不同的角度去體驗性學習與創作，進而激發他們的創新熱情，使之產生更多的“奇思妙想”，這對培養小學生的創新思維具有促進作用。

綜上所述，小學美術教學中學生創新思維能力的培養離不開美術教師與學生的互動，也離不開美術教師教學觀念的更新。因此，小學美術教師應充分把握好課堂教學實踐中的每一個環節，要通過精心設計課程，營造寬松和諧的教學氛圍等來激發小學生的學習興趣，并通過提高美術教師對教材運用的靈活性、開拓小學生美術學習的第二課堂空間等手段來全面促進小學生創新思維能力的培養。

參考文獻：

[1]族艷慧.小學美術教學創新思維的培養[J].劍南文學：經典教苑，2011.

[2]華麗.在美術教學中培養學生創新思維能力的實踐與思考[J].哈爾濱職業技術學院學報，2010.