教師教學技能及文化素養對英語有效課堂的作用

遲書超

摘 要：教師是課堂的掌控者和引導者，對有效課堂的構建起著十分重要的導向作用。“班有班風”，一個教師任課時間久了，學生都會潛移默化地受到教師的影響，體現出與任課教師的相似性。學高為師，身正為范，扎實的教學技能以及深厚的文化素養將會對構建英語有效課堂起到促進作用。

關鍵詞：教學技能；文化素養；有效課堂

隨著經濟的發展和科技的進步，人們的生活節奏越來越快，強調讓有限的時間發揮無限的價值。課堂是教師開展教學活動的主要陣地，作為教師，更應充分調動師生雙方的積極因素，讓課堂上有限的45分鐘發揮其最大價值，構建高中英語有效課堂。其中，教師的教學技能以及文化素養是構建有效課堂的兩個重要因素。

一、有效課堂的內涵及要求

有效課堂，即在規定時間內，針對課堂現狀，采取合理恰當的教學方法，使師生雙方從中受益，共同進步，實現價值的最大化。

《義務教育英語課程標準》對有效課堂的具體要求主要體現在以下幾個方面：（1）學生是課堂的主人，要樹立以學生為主體，教師為主導的課堂模式。（2）教學目標由提高考試成績轉變為提升學生的實際運用能力，達到學以致用的目的。（3）課堂不應該成為千篇一律的傳統模式，而應成為充分展現教師智慧的場所。英語學科是一門實踐性比較強的學科，然而，傳統的高中英語課堂卻往往忽略了這一點，一切學科知識的學習都來源于生活，又服務于生活，英語更是如此。學習過高中英語，至少要求學生能夠熟練地進行口語交流。如果能夠在課堂上幫助學生習得正確的學習方法，形成良好的學習習慣，將促進學生的個人發展，對學生的一生來說都是受用不盡的財富。構建有效課堂，一方面能夠促進學生的全面發展，樹立正確的價值觀念；另一方面，也使教師獲得更寬廣的發展空間，享受教師這份職業帶來的成就感和幸福感。

二、教師教學技能對有效課堂的作用

高中英語教師必備的教學技能主要包括：（1）口語水平。一口流暢自如、語感強烈的口語是上好一節英語課的前提，教師的口語水平也是檢驗教師的文化修養的重要衡量標準之一。如果教師不能夠進行流暢的英文授課，想必課堂也是乏味的、無趣的，想要達到教學目標也將望塵莫及。（2）教師的科研水平。一名優秀的教師即使是講過無數次的課依然能夠推陳出新，迎合新課改的具體要求，并根據學生的實際情況，及時對自己的教學策略進行調整，以構建更加有效的英語課堂。（3）調動學生積極性的能力。靈活運用多媒體輔助教學、巧妙的板書設計、豐富多彩的課堂實踐活動等等。

具備扎實靈活的教學技能，有利于樹立教師的偉岸人格，起到模范帶頭作用，讓學生努力成為像老師一樣的人，能夠說一口流利的英語，樹立學生的學習信心；有利于激發學生的學習興趣，使更多的學生踴躍參與到課堂中來，成為英語課堂真正的主人；有利于節省掉課堂中不必要浪費的時間，起到“潤物細無聲”的作用，化腐朽為神奇。因此，教師要保持認真負責的工作態度和不滅的熱情，用真誠去對待自己的事業和學生，扎實教師教學技能，努力構建有效課堂，促進師生的雙贏。

三、教師文化素養對有效課堂的作用

語言的學習往往與其源遠流長、博大精深的文化是分不開的，二者不可偏廢，只有緊密結合在一起，才能夠深入理解并掌握這門語言。任何語言的學習都需要強烈的語感，然而大部分學生都是土生土長的中國人，對于以英語為母語的國家的風土人情、風俗習慣并不了解，也就決定了學生學習英語是有難度的。這就需要教師在課堂上努力還原真實的語言環境，具備深厚的文化修養，這樣才能夠將一些文化習俗、發音方法等知識融入課堂中，讓學生感受到真實的語言魅力。教師可通過播放英美電影、收聽美國VOA廣播音頻，介紹英美知識等方式與學生共同探討英美文化，從根本上消除學生中存在的崇洋媚外與“一刀切”式反對的兩個極端，引導學生正確認識外來文化，取其精華，去其糟粕，站在客觀的立場上看待外來文化。例如，在講授Festivals around world這一課時，我引導學生將中英兩國的節日文化進行分享和對比，從而豐富學生的文化背景知識。具備了深厚的文化背景知識，學習英語才會易如反掌。要給學生一杯水，首先自己要有一湖水。只有教師具備深厚的文化素養，對西方文化有所了解，才能在英語課堂中游刃有余，幫助學生拓寬知識面，活躍學生的思維，教會學生如何辯證地看待問題，從“要我學”轉變為“我要學”。

總而言之，只有教師具備扎實的教學技能以及深厚的文化修養，才能夠在英語課堂中成功地激發學生的學習興趣，節省很多不必要的環節，更加高效地管理課堂，達到英語與生活，與其他學科之間的緊密聯系，促進學生與教師雙方的共同進步。因此，教師要在教學過程中善于反思、善于總結，具備活到老、學到老的鉆研精神，始終保持課堂的先進性，從自身出發，努力構建高中英語有效課堂。

參考文獻：

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編輯 韓 曉