動英語 快樂萌發

童海燕

[摘 要]讓學生學得輕松，用得快樂；心隨意動，暢快交流，這是我們“快樂英語”教學的追求目標。教師應從預習效益最大化、課堂教學最優化、課外活動豐富化這三個方面不斷努力，讓英語學習，英語交流成為享受。

[關鍵詞]快樂學習 英語教育 教學策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-05

隨著新課程改革的全面推進，各學校都在課改大潮中提煉教學特色，構建高效課堂教學模式。我們也在積極的學習和探討中形成了自己“快樂英語”的課堂教學模式，分為七個部分：預習檢測、目標導航、合作探究、交流展示、質疑解惑、達標檢測和拓展應用。自改革以來，我們發現課堂活躍了，學生的學習能力和水平也大大地提高了。

一、課前——實現預習效應

預習在英語教學中起著至關重要的作用，主要表現在如下。

第一，給學生樹立了學習的信心。預習過新課的學生在上課就有了清晰的學習思路，對課文的重難點容易把握，聽課時就有了信心，也有了一定目的性，容易解決自己對課文的困惑之處。

第二，能夠滿足學生成功的欲望，保持他們學習英語的興趣。學生預習過新課，很多任務教師就可以放手讓學生去完成，使他們在課堂上充分表現自己，大膽地開口說英語。

第三，降低新授知識的難度。英語教學是在創設一定的情境進行的，往往在遇到一些抽象的單詞時，無論是呈現還是學生的理解都會受到阻礙，如果學生先課前預習再來學習，就可以降低教學的難度。學生的理解就更容易水到渠成，而且記憶深刻。

教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、課中——實現效益最大化

一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統。

1.最適合的才是最好的

我們學校是一所農村小學，家長的重視程度不夠，學生的學習環境較差，學生缺乏學習的自覺性。針對這些情況，我們根據學科特點，仔細研究教材，從學生的學習實際出發，開展多種形式的教學，成功把學生的注意力吸引了過來，從“要我學”逐漸轉變為“我要學”。如教學《Unit2 Lets make a fruit salad》，我們班的大多數學生根本見都沒見過salad，我就利用半節課時間讓他們來制作、介紹、品嘗，既是學英語，也是用英語，更是一種生活體驗。教學《Unit5 Signs》后我們立刻開展班級活動，小組合作，創作一個公共標志，學生設計、制作、展出，并通過校園廣播號召全校學生一起參與投票，選出最佳設計。

2.把握好教學節奏

為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行練習，我們推行“復式習題紙”。快速完成本課基本任務的學生可以來領取“加餐”，向更高難度的題目發出挑戰。

3.重視課堂上的“三聲”

一要有“笑聲”，二要有“贊美聲”，三要有“驚訝聲”。

有教學內容引發的笑聲；有教學情境設置引發的笑聲；有教師幽默語言引發的笑聲；有學生機智語言動作引發的笑聲。在笑聲中師生關系近了，學生注意力集中了，學生參與度大了。有教師對學生學習進步的取得成績的贊美；有學生對教師的教學技藝的贊美；有學生對學生學習創新的贊美。教師要挖掘教學內容并巧妙設置情境，讓學生有驚喜；教師要有較高的素質并拿出教學絕活，讓學生驚嘆！在《Unit5 Signs》的學習過程中，我在黑板上快速畫出標志，并讓學生說一說，也在班上引起了“笑聲”和“驚訝聲”。當然是因為我畫得太丑了。不過沒關系，課堂氛圍因為這樣變得活躍了，學生個個都搶著說。

三、課后——豐富擴展活動

英語是生活化的應用工具，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的。每天的下午大課間是英語逆時空。在這段時間要求用學生英語進行會話，要學以致用，培養學生運用語言的能力。鼓勵學生周末多看英文原版動畫和電影，在鼓勵學生發揮想象力的同時，還應積極鼓勵學生模仿人物的原始發音，周一交流所看的內容。平時教師在網上搜索一些消音的卡通動畫或電影，引導學生課下用英語為其配音，寓教于樂。利用教材上的部分環節，讓學生練習配音，每隔一定時間將學生制作成熟的動畫或電影配音進行展示。平時還應鼓勵學生學寫英文日記，讓學生練習用英語表達自己的感想，引導學生嘗試用英語進行簡單思維。書籍、電視、網絡都可以是英語拓展活動的來源。學好英語，決定性的因素是必須有大量英語感性材料的積累，積累得越多、越豐富，學生才能自由表達。只有讓學生成為自主學習的人，這樣我們的英語教學才會有根基，才會走得更遠。

總之，我們希望通過我們的努力，讓學生自由快樂地學習英語，并在這過程中享受快樂，享受成功。