分層活動為學而設

陸瑤嫣

2014年5月，我參加了寧波市小學科學高級研修班培訓，并在第三次培訓中展示了一堂公開課，執教課例是教科版六年級下冊宇宙單元的第六課《在星空中（一）》。本課分為三個部分：第一部分了解星座；第二部分建一個星座模型；第三部分認識星座。本課學習的重要目標是通過建立北斗七星的模型，讓學生客觀真實地去認識和了解星座，建立正確的有關星座的概念，同時培養和提高學生的空間想象力和推理能力。

【分析與思考】

學生對星空、星座的了解是十分有限的，對組成星座的各個星球之間的關系了解更少。星座的遠近，和我們視覺上形成的平面的構圖之間的關系是本課教學的難點，也是學生生活經驗和已有知識所沒有的，更是學生理解最困難的地方。如何從學生的實際出發，通過“建模”幫助學生從“平面”的星座一步步走向“立體”的星座，是我們老師在本堂課亟須思考和解決的問題。

【教學活動設計】

經過反復推敲與實踐，我著重設計了以下三個活動。

活動一：欣賞星空圖后，請同學們畫一畫印象中的北斗七星，并展示。

活動二：建北斗七星模型。

1.用老師準備的小球模擬星星，用泡沫板模擬天空，建北斗七星模型。思考：你們這樣建北斗七星的依據是什么？

2.出示七顆星與地球的距離數據，根據數據重建模型。思考：站在哪一個角度才能更清楚地看到北斗七星的勺子形狀？

活動三：從北斗七星出發認識大熊座、小熊座等星座。

再看學生：欣賞美麗的星空圖片后，讓學生“畫一畫印象中的北斗七星”，雖然他們畫的位置不是非常準確，有的連勺柄朝向也不太清楚，但他們都畫得非常認真，畫得不亦樂乎，也十分渴望了解北斗七星的正確位置。在“建模”過程中，大多數小組先是建立了平面模型，然后在展示比較中發現與其他小組的不同，聽了各小組的建模依據后恍然大悟，主動提出自己建的模型與實際情況相距甚遠，迫切地想要知道星星與地球之間的距離，又根據老師提供的數據進行重建。整節課，學生從自己逐步走向模型，從平面逐步走向立體，從地球逐步走向星空，從而建立起星座的正確概念。

【反思與提升】

一堂精彩的科學課，離不開精心設計的活動。活動一直是小學科學教學中最富有活力、最豐富多彩、最引人入勝的部分，因為它貼近學生的生活世界、重視學生的興趣、重視在解決問題過程中的學習、重視合作、重視發揮學生創造力和內在潛力。

“如何設計學習活動”是值得我們深思的問題。自新課標實施以來，越來越多的老師逐漸認識到課程改革的核心精神就是“以生為本”， 因此，我覺得在設計活動時，應以學生的學習為核心，把學習組織成一個個層層遞進的實踐活動。

一、活動的建構促進學生思維發展

在科學教學活動設計過程中，除了考慮好活動能否順利實現教學目標外，還應關注活動與活動之間的聯系，盡可能做到活動設計能層層遞進、環環相扣，從而為學生搭建思維螺旋上升的平臺，促進學生思維的發展。

教學《在星空中（一）》一課時，為了能讓學生更好地認識和了解星座，同時在活動過程中促進思維發展，筆者經過反復試教與思考設計了三個主要活動 ，這三個活動的設計由易到難，環環相扣，緊密結合，主要讓學生經歷了“暴露前概念—初建模型—發現問題—重建模型—建立星座概念”的過程，學生在這層層遞進的活動探究過程中，思維不斷地得到訓練和發展。初建模型的時候，大多數同學都把模型建成平面的，他們的依據是：我們看到的北斗七星就是這樣的形狀。當然，也有少數的小組建成立體的圖形，他們的依據是：天空中的星星與我們的距離是不一樣的，不可能是平面的。學生在交流討論中逐步建立了星座的概念，他們的思維也經歷了由平面圖形到立體圖形的過程，真正在活動中得到了發展，得到更深層次的提升。

二、活動的推進引領學生主動學習

我們不難發現，在第一次試教時，學生的學習是被動的，根據老師的指示進行建模，為完成任務而做實驗，這樣的效率是十分低下的。因此活動的推進也應該是分層的，有梯度性的活動能引領學生主動地學習。

在展示課中，一開始學生畫的北斗七星各不相同，究竟誰的相對準確呢？這使他們很想要認識真正的北斗七星。緊接著的建模活動激起了學生的興趣，也充分暴露了學生的初始想法，但老師并不直接指出模型的不足，而是讓學生在展示比較中發現問題，渴望解決問題。這時老師提供七顆星星與地球之間的距離，就像大旱中的甘露，推動學生主動地進入重建活動。學生有了想要知道、想要探索的興趣就能非常主動地參與學習。因此教師設計的活動應層層推進，使學生的思維隨著活動逐步深入，引領學生主動學習。

三、活動的學單幫助學生有序交流

活動后的匯報交流也是科學學習的重要部分，如果沒有分層活動的學習單，學生在匯報時往往會覺得無話可說，或匯報比較籠統、單一。因此，根據分層的活動設計學習單，不但能幫助學生有目的地進行活動，更能幫助學生在活動后進行有序地交流。

在研修班上好展示課后，聽課的老師對我們這樣的教學十分贊賞。慈溪的一位老師說，整個活動的過程清楚，環環相扣，這樣的教學對提高學生自主學習科學的能力有很大的幫助。還有一位老師說《在星空中（一）》以前她也開過課，但是沒有想到可以設計這樣的三個活動，今天的課堂氣氛活躍，教師也很輕松。聽著老師們甜甜的話語，看著學生們紅彤彤的笑臉，我想：分層活動是為學習而設，更重要的是為學生而設。?