靈動體育課堂四要素

周偉華

目前，體育教學在目標制訂、內容選擇、教學方法的運用上仍存在一些問題，主要表現在教學目標泛化、過多、表述不清晰；面對開放性的教材，教師無法作出合適的選擇；一些教師在教學中只重視現代教學法，忽視傳統教學法的精髓，盡管課堂熱鬧、花哨，但缺少實效。因此，我校提出構建“靈動”體育的想法，試圖通過課堂改革，改變這些現狀。“靈動”是蘇派教學的一個縮影，“靈動”體育是蘇式教學下一種個人課堂特色的體現，它是一種鮮活、生動、高效，又富有激情和創造性的課堂教學模式。“靈動”體育遵循“健康第一”的指導思想，強調以學生發展為中心，重視學生的情感體驗和學習興趣，使學生在充滿靈氣、活力、生機的課堂教學氛圍中，靈活地學習、充分地運動，不斷彰顯教育智慧，以此促進師生的共同生長。

如何構建“靈動體育課堂”？影響靈動體育課堂的因素很多，但四個核心要素必須關注。

一、目標——靈動科學

體育教學目標是人們為達到體育教學的某個目的，在行動過程中設立的各個階段預期成果，經過師生雙方努力后所要達到的目標和要完成的任務。教學目標不僅支配著教學的全過程，也是評價一節好課的依據。靈動體育教學目標是依據學科課程標準、教學內容、學生情況科學而設置，凸顯目標的發展性、具體性特征。

靈動體育一方面需教師深入研究學生和教材，在反復的課堂實踐中科學預測學生的發展水平，在兩者之間的差距中設置教學目標。……