聲音的產生探秘三步曲

彭秀芹

聲音是自然界一種奇妙的東西，學生對神秘莫測的聲音充滿了好奇，對聲音王國中的無窮奧秘更是想一探究竟，為了讓學生積極主動地探究奇妙的聲音王國，有效弄清聲音的產生原因，我在教學蘇教版四年級上冊《聲音的產生》時進行了反復思考，設計了教學三步曲，引導學生逐層推進探究進程，效果甚佳。

第一步，親耳聆聽——感受聲音之美

科學源自生活，我們要從學生的生活經驗和認知特點出發，在良好的環境中學習科學。人們生活在一個聲音的世界里，每天都能聽到各種聲音。要認識聲音，我們必須讓學生走近聲音，接觸到各種各樣的聲音，感受聲音之美，領略聲音的魅力，形成莫大的親切感。

在教學《聲音的產生》時，為了激發學生對聲音的濃厚興趣，形成對聲音探究的欲望，我在課堂導入環節首先利用多媒體給學生播放了一段配以優美畫面的美妙動聽的自然之音，給學生以視聽盛宴，給學生的感官以強烈沖擊，使學生在安靜的聆聽中陶醉，感受著聲音的美好。接著，我設計了“聽聲辨物”競猜活動，利用電子白板播放了一組有關聲音的錄音，有鈴聲、鳥叫、狗吠、蟬鳴、掌聲、雷聲、說話聲、笑聲、馬蹄聲等各種各樣的聲音，好勝心強的學生踴躍參加競猜活動，他們在親耳聆聽、感知猜想中知道聲音無處不在，懂得聲音為我們傳達了各種信息，我們的生活離不了聲音。學生再次感受到聲音的奇妙，體驗到科學學習的樂趣。

學生在親耳聆聽中感受到聲音的美妙，對聲音產生了濃濃的親近感，同時醞釀出更多的好奇，從而催生了學生進一步科學探究的激情。

第二步，親手操作——感知聲音之真

操作活動是科學探究的重要方式，也是學生最喜愛的活動，只有讓學生親手操作，才能有更有效的學習效果。因此，在學生感受了聲音之美后，我設計了一系列的操作活動，讓學生感知聲音客觀存在之真。

在教學中，我設計了如下操作活動：（1）想辦法使一只保鮮袋發出聲音；（2）不借助其他物體，只利用自己的身體發出聲音；（3）模仿動物的叫聲。學生先分小組合作探究，然后集體開展制造聲音比賽。學生興致濃厚，操作投入，活動充分，學生開心的交流表明他們的探究效果較高：學生們想出拍打、抖動、摩擦等多種方法，讓一只小小的保鮮袋發出高低不同的聲音；在不借助別的物體時，學生用嘴吹、跺腳、拍手、唱歌、尖叫等方法發出聲音；學生模仿出貓、狗、羊、雞、虎等二十余種動物的叫聲。一系列的操作活動讓學生親自制造、親身感知到聲音的真實存在，許多學生在感覺到聲音的美妙、真實后，不禁產生了“這些美妙的聲音是如何產生的？”“聲音有什么不同？”“我們是如何聽到聲音的？”等疑問，逐漸激發起學生對聲音的產生原因等更多奧秘的探索熱情。

學生在親手操作中和聲音有了更親密的接觸，對聲音有了充分的感性認識，進一步體驗到聲音的真實存在，對奇妙的聲音產生形成了強烈探究意愿，為接下來學習的開展凝聚了動力。

第三步，親眼觀察——感悟聲音之形

觀察是科學探究的一種重要手段，科學學習必須讓學生自己能“看得見，摸得著”。但是聲音是無形的，我們如何讓學生親眼“看到”聲音，從而清晰地認識聲音，這是教學中的一個重點，同時也是難點。

第三步教學是本課教學主體，我著重引導學生探尋聲音是如何產生的。為了解決好這一問題，我先設計了兩個探究活動：（1）彈撥鋼尺；（2）向裝有小泡沫球的透明塑料瓶內吹氣。我要求學生分組合作，注意觀察鋼尺發聲時的變化現象以及塑料瓶發出聲音時瓶內小泡沫球的狀態。學生通過仔細觀察發現鋼尺在發出聲音時上下來回振動；向塑料瓶內吹氣會發出聲音，同時看到小泡沫球在不停運動，從而猜想聲音的產生是由于物體的振動產生的。為了進一步證明聲音產生的奧秘就是物體的振動，我又設計了兩個演示實驗：（1）將裝滿水的水槽放在視頻展臺上，敲響音叉并迅速接觸水面；（2）在鼓面上放幾顆小小彩色塑料球，用鼓槌敲動鼓面。第一個演示實驗借助了水面和多媒體視頻展臺，將音叉微小的振動現象放大，使得學生能夠清晰觀察到振動的音叉接觸水面時水花四濺，從而通過濺起的水花感悟到音叉發出聲音時的“形”。利用對鼓面跳動的塑料彩球形象感悟到鼓聲產生的原因是鼓面的振動，讓振幅微小的鼓面借助彩球跳起歡快的舞蹈，使聲音看得見，摸得著，幫助學生形象地觀察到聲音，有效地發現了聲音產生的秘密。最后，我讓學生們通過“敲擊音鈸后想辦法讓聲音停止”的實驗發現“振動停止，聲音消失”，從而反證了“聲音是由物體振動產生的”。

教學中我巧妙借助各種媒體將物體振動現象轉移、放大，捕捉聲音的“形”，使其可視化，讓聲音無處遁形，從而有效地幫助學生探究到聲音產生的原因。

科學教學應以生為本，讓學生動手動腦，在做中學科學。讓我們奏響三步協奏曲，引領學生步步為營，在感受聲音之美、感知聲音之真、感悟聲音之形中完成對聲音王國的探秘。?