讓探究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中詩意地棲居

張青

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。可見，自主學(xué)習(xí)能力的形成，必須讓學(xué)生們親身體驗(yàn)自主探究式學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

一、渲染情境，誘發(fā)探究

英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)語言就是為了能夠與人交際，而交際活動(dòng)需要一定的環(huán)境。語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接影響交際的效果。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們要給學(xué)生們打造適合交際的環(huán)境，讓他們?cè)谡Z言味十足的情境中進(jìn)行交際，他們會(huì)有身臨其境之感。可以激發(fā)他們自主探究語言知識(shí)的欲望，讓他們語言知識(shí)的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)而有效。

例如：在教小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The kings new clothes時(shí)，為了渲染情境，筆者借助多媒體課件把經(jīng)典童話故事《皇帝的新裝》帶入了課堂。學(xué)生很小的時(shí)候就讀過這個(gè)故事，但是英文版本的還是第一次。我?guī)Ыo學(xué)生的是一部動(dòng)畫片，動(dòng)畫人物形象生動(dòng)的表演，純正地道的英語深深吸引了他們。他們?cè)谟^看時(shí)情不自禁地模仿人物對(duì)白，試圖把自己融入角色之中。如此，動(dòng)畫激起了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)動(dòng)畫播放完以后，不需要教師累贅的敘述，他們就主動(dòng)地打開書本，閱讀Story time部分。……