注重引導積累素材提高學生習作水平

曾德琴

部分學生寫作時苦于下筆無言，只因巧婦難為無米之炊，蜂農難釀無花之蜜！《語文課程標準》（2011年版）明確指出：“作文教學應注重培養學生作文素材的積累和運用，從整體上提高學生作文水平。”“水之積也不厚，其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力。”要學生有持續發展的學習力，必先得讓他們“厚積”；要想提高學生的寫作水平，積累作文素材是關鍵。那么，如何積累作文素材呢？

一、小巧問題多練筆

學生升入高年級時多設計一些“平易近人”的小問題作為課前的口頭小練或課后的筆頭小練，分類別、分階段堅持每天或隔天進行，100字左右。

自然環境描寫類：今天上學見到太陽升起是什么樣的？夏日的午后，炎炎烈日怎樣被狂風吹起的烏云遮擋，暴雨如何傾瀉而來？發現你家前后有什么亮麗的風景了嗎？……

社會環境描寫類：榕樹下人們是如何活動放松的？川流不息的馬路是什么樣的？過節時的熱鬧場面還在你的腦海里嗎？……

人物描寫類：今天天氣突變，媽媽在你出門時對你說了什么話？爸爸干活回來累成什么樣了？身邊同學認真看書的樣子是怎樣的？老師表揚人和批評人時神態有什么微妙變化？煩惱與喜悅時鏡子里你的臉是一樣的嗎？……

說明類：觀察過爸爸的腳媽媽的手了嗎？能說明一下你最喜歡的一處風景嗎？……

敘述類：這幾天班里有什么新鮮小事？近來家里有什么有趣的小插曲？……

抒情類：對著國旗發自內心地抒發一番感慨，怎么樣？母愛無私，我們應該大聲地贊美母親，來一段特抒情的，如何？……

綜合類：一場春雨后，走在校園里有什么發現，感覺如何？你現在有什么強烈的希望嗎？最近什么電視節目或課外書讓你戀戀不舍，你收獲了什么呢？……

如果這樣的小練筆能夠持之以恒，學生們捕捉生活化素材的觸角就會不斷延伸，慢慢地，筆底就會潤滑很多。

二、真誠情思常感悟

真情實感最能打動人。可以經常提醒學生在生活中要像孫悟空那樣眼觀六路耳聽八方，要像林黛玉那樣“多愁善感”，要“我手寫我心”，可以點撥學生留意身邊人身邊事，并及時記下所思所想。課堂上每講一篇課內外文章都盡量讓他們口頭或筆頭談感想啟迪。練久了學生文思就會漸漸變得真誠、真實一些，會有意識地在選材時篩選那些容易打動人的真實素材。

例如，在一次母親節作文訓練中，宇昕同學寫了一篇較有鄉土味的《那束帶露姜花》：“……白的，一大束。我怦然心動，眨巴著眼睛確認究竟是不是那熟悉而又陌生的姜花。是！真是！我第一次莫名其妙地在大清早打量起媽來，只見清晨的霧水打濕了她的發尖，她的兩頰竟露出靦腆的笑意，拿花的手笨拙、滑稽而可愛。我咧開嘴微微笑了。“哦，醒啦！”媽輕輕地說。然后她翻遍了抽屜終于找到了一個插花的臟瓶子，很臟。沒等我說話，她已經輕輕放下花邁出去了，我知道她還要趕著挑桶去澆菜。我端詳著那一大束姜花竟不知不覺又一陣無名的感動。不知什么時候我又甜甜地睡著了。也不知何時，迷糊醒來時見媽媽把花插上了，一個人正憨憨地在排列著每朵花的順序，左邊，右邊，向上，向下……我靜靜地凝視著她，凝視著她那樸素的臉，覺得很愉快很美……總以為，鮮花該是屬于城里那些不愁吃穿懂得享受生活的人，沒想到面朝黃土背朝天的媽媽也有溫馨浪漫的時候，媽如姜花美！……”文章質樸情真，字里行間透出了濃濃的母女深情，讓人感動。

三、佳詞妙句天天見

每個學生備有一本“好詞佳句美文本”，以便隨時記錄誦讀積累。記錄內容靈活多樣，涵蓋課內外，學生可以按照自己的方式分門別類。如把每篇課文中自己喜歡的修辭句和哲理句摘抄出來，把科代表每天寫在黑板一角的名言美句記錄下來，把課外讀物中的好句段記載下來早讀；還可以定期設計出版讀書專題、節日專題手抄報、黑板報；開展諸如詞語奇思妙想、成語接龍、古詩名句對打擂臺、名人名言脫口秀、妙語連珠等游戲比賽活動。我們可以多設計一些“平易近人”的小問題作為課前的口頭小練或課后的筆頭小練，可以在視聽信息園地中采得百花，可以引領學生積累真情實感和佳詞妙句，培養互動積累習慣，從而提高學生的寫作水平。

四、互動習慣多培養

一是把班里同學寫的優秀作文或有缺點的作文讀給全班聽或者印出來發給大家看，鼓勵學生對其他同學的素材進行摘錄、充實，如進行擴寫、縮寫、補寫、換寫，最終篩選出優秀素材供全班共享。二是規定某個時間讓學生互相面批作文。三是每人每周推薦一篇優秀文章給“結對子”同學分享。

總之，生活中、課堂上、書本里、視頻間，處處有寫作材料，時時可啟迪文思。“博觀而約取，厚積而薄發”，只要能通過多種渠道在學生心里建起一個比較豐富的寫作資源庫，學生寫作時就能得心應手，左右逢源，文思如泉涌了。?