從教材入手 讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

吳薇

幸福是什么？如果你上網(wǎng)搜索，你就會發(fā)現(xiàn)答案五花八門。幸福真的只是可意會而不可言傳的東西嗎？在我看來不是的。我們的幸福處處可見，離我們最近的就應(yīng)該是課堂教學(xué)。幸福的課堂應(yīng)該是學(xué)生們“樂學(xué)”的課堂，快樂至上；幸福的課堂應(yīng)該是學(xué)生們“會學(xué)”的課堂，扎實有效；幸福的課堂應(yīng)該是學(xué)生們“想學(xué)”的課堂，不懈探索。幸福的英語課堂就是讓學(xué)生享受快樂、享受成功的課堂。

那么，如何才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中享受快樂、享受成功呢？我們可以從以下幾個方面入手。

一、緊扣Story time和Cartoon time， 激發(fā)學(xué)生興趣

經(jīng)調(diào)查，在我們?nèi)搅昙壍男掳娼滩闹校瑢W(xué)生最感興趣的就是Cartoon time，我們班的學(xué)生在開學(xué)時已經(jīng)把整冊教材所有的Cartoon time都看過了一遍，聽過了一遍。問原因，有的說它十分有趣，看了能讓人哈哈大笑；有的說它的語言簡單又夸張，讀起來特別有意思；還有的說Bobby和Sam非常可愛，很喜歡他們。

是的，與之前的教材相比，新版教材創(chuàng)設(shè)了更細(xì)致的生活場景，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合。Cartoon time模仿趣味多，在觀看卡通的過程中，同學(xué)們都津津有味，能夠用所學(xué)的知識去理解這個卡通的含義和幽默之處。

三年級上冊Unit 7 Would you like a pie中，我就抓住了hot dog這個單詞，問學(xué)生有沒有吃過，想不想吃熱狗。當(dāng)小狗遇到熱狗時會發(fā)生什么呢？學(xué)生的興趣一下子就被提了起來，在整個表演的過程中，學(xué)生興趣盎然，該緊張的緊張，該夸張的夸張，模仿得十分到位。

三年級下冊Unit 4 Wheres the bird的Cartoon time中，主要是介紹Sam 和Bobby捉迷藏時發(fā)生的趣事。學(xué)生在課文教學(xué)的表演中意猶未盡，我們的練習(xí)冊很好地抓住了學(xué)生愛玩的特點，結(jié)合教材重點句型，讓學(xué)生創(chuàng)編對話，在第二次捉迷藏游戲中又會發(fā)生什么事情呢？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來了。

高年級的教材和練習(xí)中穿插了許多童話故事，大部分是學(xué)生耳熟能詳?shù)摹Ｋ鼈兪前殡S著兒童成長的重要精神大餐，它對于發(fā)展兒童的語言、培養(yǎng)兒童的想象力有著很大的作用。學(xué)生們往往在聽故事、講故事的同時學(xué)會了英語并喜歡上英語。

童話故事中最精彩的情節(jié)往往會配上形象的圖片，以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。在教學(xué)五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears的Story time部分時，我讓學(xué)生根據(jù)插圖猜故事，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中人物的表情，并猜測：Why is Goldilocks in the forest？ Whose house is it...使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，獲得更真實、更深刻的體會。

在五年級下冊Unit 1 Cinderella的Story time教學(xué)中，我并沒有讓學(xué)生先學(xué)課文，而是讓學(xué)生根據(jù)自己原有的了解去表演故事，扮演其中的角色，用自己的語言嘗試去改編故事。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的表演越來越生動，語言越來越豐富，情感越來越真實。我想，學(xué)生親身體驗遠(yuǎn)比說教更給力。

因此，我們要充分利用新版教材，從學(xué)生實際出發(fā)，注重學(xué)習(xí)的知識性和趣味性，在一定程度上提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)中，我們要充分運(yùn)用教材，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，讓學(xué)生體驗幸福、體驗快樂。

二、充分利用Culture time 和教輔資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新版教材中增加了Culture time 這個部分，主要是通過圖片和簡單的文字介紹，幫助學(xué)生拓展視野，了解各國的風(fēng)土人情和習(xí)俗，加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對這個部分很感興趣，尤其是對各國的風(fēng)土人情，而我們的教輔資料上也時不時會出現(xiàn)與此相關(guān)的一些小短文、小幽默。如五年級下冊的補(bǔ)充習(xí)題上就出現(xiàn)了一篇小短文The tomato fight，介紹了西班牙人對西紅柿的喜愛。五年級下冊的課課練上，Unit 7 Chinese festivals Period 3中就出現(xiàn)了關(guān)于感恩節(jié)的一篇短文。

由于教材中的這些內(nèi)容都是相對比較零散的，于是開學(xué)初我就把學(xué)生分成5組，每一組查找一個國家的資料，可以上網(wǎng)查找，也可以在書上查找，并整理歸納，完成任務(wù)的學(xué)生還可以免掉一個星期的抄寫作業(yè)，于是轟轟烈烈的活動開始了，學(xué)生在這個過程中互幫互助，開闊了視野，增長了知識。

三、補(bǔ)充課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

童話閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。學(xué)生們在閱讀趣味性較強(qiáng)的童話故事時，不但會被故事情節(jié)深深吸引，還能體味真實生動的語言情境，激發(fā)聯(lián)系自身生活進(jìn)行探索和追問的欲望，從而改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充課外閱讀，內(nèi)容可以是學(xué)生熟悉的，如The ugly duckling，The Monkey and the Crocodile，The goose with the golden eggs等，讓學(xué)生帶著熟悉感去感受英語故事的魅力。童話故事的內(nèi)容也可以是學(xué)生不熟悉的，這樣可以鼓勵學(xué)生插上想象的翅膀，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在 “自然”“真實”“完整”的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，掌握語言，體味快樂。

四、做智慧型老師

我們要做一個智慧型的老師，和學(xué)生真誠地溝通，關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生快樂成長。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。”讓愛浸透每一個學(xué)生的心田，這是教育的原則。愛是開啟心門的鑰匙，愛是心與心相連的橋梁。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對學(xué)生的最大熱情。

每次開學(xué)初，我都會讓學(xué)生填一張調(diào)查表，了解一下他們的家庭狀況，有沒有什么困難；查看一下他們的生日，適時送上一份小祝福，哪怕是一句問候語，一張小賀卡；分享一下他們的興趣愛好，拉近我們之間的距離。

成功的教育讓學(xué)生走向成功，失敗的教育讓學(xué)生走向失敗，在我們的英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造大量的機(jī)會讓學(xué)生走上舞臺，走向前臺，展示自己的風(fēng)采，享受成功的快樂。?