讓留守兒童愛上閱讀

劉義明

目前，中國進城務工人員約1.3億，中國農村留守兒童約5800萬人，其中義務教育階段的農村留守兒童3000多萬。這些兒童由于過早缺失父母的關愛和教育，其生活、學習和心理都容易出現多方面問題。培根曾經說過：“讀書可以鏟除一切心理上的障礙，正如適當的運動能夠矯治身體某些疾病一般。”學生在自由閱讀中可以增長知識，懂得道理，培養良好的品格，為以后的學習和生活奠定良好基礎。那么如何幫助留守兒童養成課外閱讀習慣呢？筆者認為要從以下幾方面入手。

一、建設班級文化，讓書香感染學生

班級文化是一門隱性的課程，具有一種無形的教育力量，它滲透于一切活動之中，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。這種影響不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。

為建設班級文化，增強文化的育人功能，我在班級與學生一道親自動手布置教室，盡量做到符合學生年齡特點，讓學生喜聞樂見。班級文化布置要做到讓班級中的每一幅圖畫、每一面墻壁都會說話，讓學生們生活在濃濃文化氣息的班集體中，自我教育，自我提高。我們開辟了“名人天地”欄目，在上面展示名人成長的故事，名人名言，小小的一塊“名人天地”，成為激發學生學習熱情、增強讀書自覺性的主陣地；“加油站”（班級圖書角），讓閱讀變成學生休閑、放松的活動，因此圖書角內陳設了一些適合學生閱讀的好書，像楊紅櫻的系列小說，曹文軒的純美小說，等等。一本本散發書香的優秀書籍，吸引著學生們在課間駐足翻閱，同時我們在教室后面的黑板報上開辟了一塊專欄，用于展示同學的讀書收獲，以此激勵同學愛讀書，讀好書……

濃濃的書香班級文化如爐火一般熏陶、影響著學生產生一股巨大的教育力量，讓學生一走進班級就情不自禁喜愛讀書，愿與書本交朋友。徜徉書香使學生快樂，讓學生得到滿足。

二、發揮榜樣作用，讓榜樣影響學生

心理學研究表明，人是最富有模仿性的動物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發生的關鍵。榜樣有感染、激勵、號召、啟迪、警醒等功能，發揮著重要的示范、激勵作用。

要幫助留守兒童養成讀書習慣，老師除了做好監督外，還要以自身為榜樣影響學生。老師的一言一行直接影響著學生讀書習慣的培養。同時還要發揮同學的榜樣示范作用，促進學生養成讀書的習慣。對于那些留守兒童的閱讀情況，老師需要密切關注。對那些表現好的、讀書積極性高的同學，老師要抓住一切機會大加表揚。比如可以開展每周之星評比活動，對推選的“讀書之星”進行張榜表揚，將他的讀書事跡、讀書成果張貼在班級外面的白板上，供同學們學習。

我經常利用讀書指導課、班會課向學生介紹名人讀書故事，像“匡衡的鑿壁借光” “孫敬蘇秦的懸梁刺股”“魯迅嚼辣椒驅寒”等，學生們聽后心靈受到震撼，極大地激發了他們的讀書熱情?！安挥脫P鞭自奮蹄”讓自覺閱讀成為可能。

學生們的讀書欲望被點燃，便會自由輕松地閱讀，徜徉書海，與名人交流，啟迪智慧，凈化心靈，從而養成良好讀書習慣。

三、電話傳遞親情，讓親情溫暖學生

由于父母遠離他鄉，留守學生缺乏親情的溫暖，并且長時間缺乏父母的監督，任性、懶惰等一些不良習慣便油然而生。雖然學生每天都在校接受教育，但放學回家后往往不能堅持。要養成閱讀習慣，需要經歷長久的過程。為了幫助他們養成習慣，我利用現代化的通信手段，與家長溝通，教給他們教育孩子的方法，同時下班回家后用電話與學生交流，檢查作業，交流讀書情況，解決一些困難，讓學生感到即使回到家老師仍然在身邊。電話傳遞情感，電話架起老師與學生心靈的橋梁。

1.家長給予關心

教師可利用電話與留守兒童家長聯系，讓他們在思想上和行動上重視對子女的教育。教育需要家庭、學校共同努力，并且形成合力。教師可以讓家長每天抽出時間通過打電話的方式經常與子女進行情感交流，了解孩子近期的想法，幫助他們解決一些實際困難，通過努力讓孩子充分感受到父母的愛。同時應讓留守兒童家長經常與孩子的班主任、監護人保持聯系，了解孩子在校表現和學習情況，共同商討教育的策略與辦法。交流時家長要多表揚鼓勵孩子，平時多買一些有益的適合孩子閱讀的課外書寄給孩子，多詢問讀書的情況。家長通過種種的努力，雖在遙遠的地方，仍然可以督促孩子讀書，關心孩子，用親情的力量幫助孩子養成閱讀的習慣。

2.老師真情幫助

老師要承擔起留守兒童代理家長的責任，經常通過電話與留守兒童交流，關心他們的生活，檢查他們的作業和在家的表現，特別是了解學生的閱讀情況?！叭浑x手，曲不離口?！迸囵B習慣必須持之以恒。我就經常利用電話詢問學生讀書情況，交流讀書的收獲。通過電話讓學生感受到老師在關注著他，老師就在他身邊。

四、關注學生的進步，讓表揚伴隨學生

“自我效能感”是班杜拉于1977年提出的，是個體在執行某一行為操作之前，對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體自我感受。研究表明，自我效能對學生的學業成績、心理健康等各方面都有影響。而提高學生自我效能感的因素則有行為信息、言語勸說、情感喚起等。恰當的表揚，對學生形成和發展良好的自我效能感有著積極的作用。

1.積極開展“五星少年”評比活動

在班級開展“五星少年”評比活動能讓每一個學生感受到成功的喜悅，而且開展“五星少年”評比還能激勵學生在原有水平上有所提高，發現學生的潛能，發揮學生的特長，幫助學生認識自我，建立自信，使每個學生悅納自己，超越自我。每周的“五星少年”我都傾向于那些表現好的留守兒童，讓那些平時讀書認真、收獲大的同學爭得“智育之星”，在家、在校愛勞動的同學爭得“勞動之星”，尊敬長輩、樂于助人的同學爭得“德育之星”……“五星少年”評比活動成為學生體驗成功、奮發向上的平臺，以實現自我教育、自我提高，促進良好習慣的養成。

2.實行班委輪換制

在班級內實行“班干部輪換制”有利于提高學生學習的積極性，增強學生的責任感和自信心。實行班委輪換制，我不看學生的學習成績，而是關注學生的參與熱情和信心。實施班委輪換制能增強學生的信心，約束他們一些不好的行為。實行班委輪換制還能改變學生，特別對那些學習成績不是很好的學生，這讓他們看到了成功的希望、教師的關心和同學的鼓勵。

總之，關愛留守兒童，社會、學校、老師責無旁貸。作為老師，應讓留守兒童養成良好的課外閱讀習慣，讓學生在自讀過程中潛移默化地接受教育，培養良好品質，以此提高文化修養和綜合素質；養成良好的課外閱讀習慣，才能增長知識，提高學習成績，為以后的學習生活奠定良好的基礎。?