高中生物教學自制教具及應用案例

馬德峰　馬德榮

摘 要 教師借助自制教具作為信息載體，能將抽象的知識具體化、形象化，加深學生對知識的理解；學生參與教具模型構

建，能夠激發求知欲望，培養創新意識。筆者通過親自嘗試，自制部分教具進行教學實驗來說明自制教具在高中生物教學中的作用，以供高中生物教師參考。

關鍵詞 自制教具；高中生物；實驗

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）15-0049-03

1 染色體變異磁性與貼紙教具

制作背景 高中生物必修二“染色體變異”一節中，染色體組的概念、二倍體、多倍體和單倍體的概念及聯系的內容較為抽象，學生理解難度較大。常見的染色體組表示方法如雙手十指表示染色體，每只手表示染色體組，用撲克（去掉大小王）表示染色體，同種花色表示染色體組等雖能幫助學生理解染色體組概念，但在小組合作演示、染色體數目變異理解等有一定的局限性。如果教師讓學生親自通過自制教具模型構建體驗染色體數目變異的類型，必能將抽象的問題形象化，更好地幫助他們理解和掌握。

制作過程 圖1均為用磁板做的果蠅體細胞或生殖細胞展示果蠅染色體數目變異的教具。紅藍兩色條形磁板代表染色體（可從網上購買單面磁性的軟磁板，用剪刀剪成相應形狀），白色圓形磁板代表細胞（單面磁性的軟磁板，用圓規畫圓，用剪刀剪成圓形）。由于磁板帶有磁性，白色圓形磁板可結實的吸在黑板上而不易掉下來，紅藍兩色條形磁板可以隨意在白色圓形磁板代表的細胞上擺放并吸住，隨著白色圓形磁板（細胞）的移動而移動。……