多媒體技術：小學園美術教學活動的好幫手

摘 要 在小學園美術教學活動中進行多媒體技術的嘗試性教學，主要針對多媒體技術在小學園教學活動中的應用提出一些可行性辦法。

關鍵詞 多媒體技術；美術；小學園

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）15-0054-02

1 前言

多媒體技術集聲音、圖像、色彩、文字等于一體的特征，讓多媒體教學具有了直觀化、可視化、形象化的優點，將之運用于小學園的美術教學具有十分積極的意義。通過多媒體技術的特點，創設更加活潑、生動的教學課堂，以各式各樣的方式吸引學生參與到課堂教學中來，以激發學生的想象力和動手、動腦能力，促進教學的先進化，提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

2 利用多媒體技術激發小學生的學習興趣

要讓學生學好美術，就首先要激發學生的學習興趣。對于小學美術教育而言，不僅是為了讓學生學好美術這門學科的相關知識，更是為了以這門學科為引子，引導學生感受學習帶來的快樂，讓學生在一個寬松、活潑的學習環境之中去充分地激發潛能，讓學生在美術活動中去感受美、發現美、創造美。通過多媒體的運用，全方位地刺激學生的感官，讓學生在美妙的感受下參與到課堂教學中來。

如為了讓學生學習畫小動物，教師在課前準備了一些關于動物的動畫，如時下比較受小朋友喜愛的《喜羊羊與灰太狼》。教師將動畫片帶進課堂后，學生就顯得十分有興趣，然后觀看動畫，試著去畫一畫動畫中自己喜愛的動物。學生以觀看動畫刺激自己的學習興趣，思維變得更加自由，富有創造力，在進行繪畫的過程中顯得更為積極，對于自己平時比較喜愛的動畫人物繪畫也感到十分有興趣。很多學生還進行了私下的討論，天真的話語充滿課堂，讓整節課變得更有意義。利用多媒體來激發學生的學習興趣是以多媒體的一些聲、畫、圖像等因素來進行綜合運用，營造良好的學習氛圍讓學生參與其中，這樣的教學對于學生來說更加具有樂趣，也激發了他們對美術的熱愛之情。

3 利用多媒體技術促進學生的個性化學習

培養學生良好的素質，發揮每個學生的特長，讓每個學生的學習興趣都能得到發揮，是進行美術教育的必然要求。在小學園教育中，本著對學生進行啟蒙教育的目的，讓學生進入一種創造性的學習生活之中，通過正確的教學方法和教學手段讓學生能夠以自己的學習興趣進入學習之中。運用多媒體教學可以傳達給學生以不同的信息，每個學生根據自己的心理需要、學習興趣去感知知識、認識美術，多種角度去感知美術。學生在教師的引導下可以去進行自己的創造，在激發主觀能動性的同時，促進個性化學習，讓每個學生都能取得個性化發展。

如在課堂上教師展示了樹林里的小鳥，以圖片和動畫的形式讓學生看到屏幕上各種神態的鳥兒，有的在聊天，有的在覓食，有的在整理自己的羽毛。學生在自己的感受下，在這樣活躍的課堂氣氛之中可以去畫出自己心中的鳥兒的身姿。他們獨自的體驗和認知讓他們擁有不一樣的學習興趣，在進行繪畫的過程中都以自己的想象去進行繪畫。教師應該鼓勵學生的這種差異化特征，讓學生能夠按照自己的想象、自己的想法去認識事物，發現事物的美，感受事物的特征。運用多媒體進行輔助教學就是為了讓學生能夠擁有自己的感受，去表達自己的感受、自己的想法，以繪畫、想象的方式向每個人展示自己的不同之處，體現自身的個性化發展[1]。

4 運用多媒體技術提高學生的欣賞能力

美術欣賞作為小學園美術教學活動的重要組成部分，具有十分重要的地位。在教學中讓學生學著去欣賞事物，欣賞別人的作品，感受別人的作品所表達的內涵，是啟發學生的思維和想象，讓學生感受美、鑒別美的重要教學內容。對于學生來說，教師應該努力創造一個積極的教學環境，讓學生在多媒體的輔助之下去感受好的作品所展示出的風格。

對于小學園的學生而言，他們還過于幼小，因此在展示的過程中不能過于專業和復雜地去進行介紹和解釋，應該盡可能簡單地、易懂地解釋給學生聽。如在欣賞達芬奇的《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》以及梵·高的《吃土豆的人》的時候，教師可以利用多媒體技術對畫作進行展示并對作者的作畫目的、作畫年代以及這些名畫家的生平事跡作進行簡單介紹，讓學生了解這幅畫是描述了什么，畫家本身又是在什么樣的情況下和情緒下作了這樣的畫，這對于學生欣賞畫作想必具有很大的幫助作用。

如達芬奇畫的《最后的晚餐》畫的是西方的圣人耶穌和出賣他的猶大最后一起共進晚餐的故事；而梵·高先生畫的《吃土豆的人》講述的是在礦井下艱難工作的人們只能擁有很少的食物，畫的是在吃著土豆的一家人的故事。這些畫作背景的介紹可以讓學生提高對它們的認識。然后再讓學生說說自己的感受、對畫作的喜愛程度等，以此來培養學生對畫作的欣賞能力和學習興趣[2]。

5 以多媒體構建生動課堂，激發學生的學習主體性

傳統美術教育在師生關系的構建上過分依賴教師而忽視了學生的參與積極性。多媒體技術在課堂教學中的融入，將學生的主動性作為激發學習的有效媒介，并從課堂知識、教學活動的組織與引導上，實現多媒體在強化學生主體性上的積極作用。如通過對各類建筑圖片和雕塑視頻的引入，讓學生從視覺上來感知實物的形狀、特征，由此來拓寬學生的審美視野，帶領學生從中來提升課堂教學的藝術感染力。學生在多媒體素材的渲染下，更好地從中來把握美術創作的藝術魅力，教師也可以從課時的安排上來優化教學環境，營造學習氛圍。同時，利用電腦繪畫來表現藝術創作，讓學生從自身的手工繪畫與電腦繪畫的對比中感知色彩、線條的變化，由此來激發學生的動手實踐能力。美術創作建立在繪畫的基礎上，而對于學生繪畫技巧的培養，則更多的是從學生的創作實踐中漸進積累[3]。結合電腦繪畫的多樣性，特別是對于求知欲較強的低年級學生，以多媒體來展示美術課堂的魅力，更能拉近師生間的關系，增強美術課堂教學的育人環境。

多媒體作為教育技術，教師在應用中要做到有的放矢。結合小學生對未知世界的探究欲，要從課堂氛圍的活躍上來啟發學生的思維力，而不能完全依賴多媒體來代替美術課堂教學。在美術課堂知識的展示與實踐中要善于發揮多媒體的形象優勢，從中來激發學生對美術知識的興趣，增進對美術審美活動的邏輯思維，最終提升學生的美術審美素養。

6 結語

多媒體技術作為小學園美術教學的輔助手段，能夠為小學園美術教學帶來很大的生機和活力。恰當地運用多媒體手段能夠將學生所要學習的內容變得更加的形象、生動和具體，從多個角度幫助小學生去進行美術的繪畫、欣賞以及交流活動，讓學生在積極、活躍、有趣的學習氣氛之中去感受美術學習帶來的快樂和樂趣，從而提高學習積極性，并激發學生的想象力和培養他們良好的思維能力，全面促進學生的發展，啟發他們的思維。

參考文獻

[1]馬艷利.多媒體技術在小學園美術教學中的運用[J].商場現代化，2012（7）.

[2]張益華.淺談多媒體技術在小學美術教學活動中的應用[J].新課程，2010（2）.

[3]劉麗紅.巧用多媒體技術，提高小學美術教學活動效率[J].中國校外教育，2012（8）.

作者：高明蘭，鄒城市北宿鎮落陵小學（273516）。