高校德育教學過程存在的問題及對策

劉學 王莉

摘 要：隨著國家對思想政治課程的重視，德育作為其中重要的一部分在高校中也得到推廣。從德育的教學過程中存在的內容不能與時俱進，教學方法單一，學生知行不統一，授課規模和授課教師水平問題入手，進行初步分析并提出相應的建議。

關鍵詞：德育;教學;高校

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）18-0160-02

品德教育簡稱德育，是大學生在整個學習過程中，走向全面發展的道路上不可缺少的部分，是和兩課教學及新時期加強社會主義核心價值體系教學一脈相承的。立學先立德，有德之人才能拓展知識面，見識到更廣闊的領域。所以，德育教學在大學生的培養過程中發揮的作用是無法替代的。

一、德育簡述

我國的德育教育從小學的《思想品德》到大學的《思想道德修養與法律基礎》，中間從來沒有停止過，可以說是中國教育體系中持續最好的一門課程。我國德育研究在理論方面不斷深化，研究的問題也逐漸深入生活，更加廣泛，視野也在不斷拓寬。到現在為止，幾乎每個高校都開設了《思想道德與法律基礎》這門公共基礎課，以達到育人的目的。

在當下對德育會有不同的解釋，其共同特點就是關懷人、關注人的品德發展，也可以說它的核心思想就是以人為本，重視人內在力量的發展，發揮人的內在潛能。品德的發展是現代人對于未來的共同追求。早在20世紀初瑞典作家愛倫·凱就發出“20世紀是兒童的世紀”的呼吁;澳大利亞教育史學家W·F·康納爾提出教育要轉向“人性化”;蘇聯教育家哈爾拉莫夫等提出“教育人格化”的要求。從70年代初聯合國教科文組織提出“學會生存”，到80年代末國際社會提出“學會關心”，都體現了教育人性化的走向，體現了教育關懷人的發展趨勢。

高校的德育教學注重以人的內在需要為基礎，都與當下的時代精神與德育理論的相匹配。這種人文關懷形成并融入于60年來的德育實踐，它是馬克思主義有關人的全面發展理論在高校德育實踐中創造性應用的產物，也是中國共產黨以人為本的自覺追求在高校德育領域的具體體現。高校的德育是中小學德育的延續，高校的德育教學過程也在不斷發展，新中國成立以來高校德育圍繞培養什么人、如何培養人所進行的創造性實踐，豐富地蘊含著以人為本的思想養料和實踐養料，這樣為現代的德育教育提供了歷史依據，明確在新的社會環境中該如何發展德育教育。

高校的德育教學過程，是學校根據國家的要求、社會的發展需要，按照發展心理學中品德的發展和變化的規律，并以當下學生的現實水平為基礎，有目的、規劃、有組織地施加多種教育影響、幫助學生，從而逐步形成社會主義道德觀、人生觀、政治觀和馬克思主義科學世界觀的過程。

二、德育教學中的問題與建議

（一）內容不能與時俱進

從開始道德建設綱要的頒布，到如今核心價值觀的提出，對于人們的道德標準雖然大方向沒有變化，但是內容卻越來越貼近人們的生活。社會主義核心價值觀基本內容為馬克思主義的指導思想、中國特色社會主義的共同理想、以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神和社會主義的榮辱觀。作為當前對大學生進行思想政治教育的一項重要任務，在具體教學過程中應與時俱進，努力把社會主義核心價值體系的教育融人德育教學內容當中去。結合當下的時事熱點，把這些內容潛移默化地傳遞給學生。例如針對“藍翔”事件，可以與學生展開討論，讓學生自己去發現其中的道德問題、價值觀問題，學生印象會更加深刻。結合時事熱點，發掘新聞內容，讓學生跟上時代的進程。

德育教育不僅僅涉及的是教育學的相關內容，同時也要用其他學科的研究成果不斷補充和完善具有時代特色的新內容。德育教學可以說是一個復雜的研究領域，它涉及的學科有哲學、心理學、管理學等。德育的教師就需要掌握很多相關學科的內容與知識，來幫助自己更好地進行德育教學。例如在講到道德的起源時，可以引用科學家利用猴子做的道德起源實驗。同時講解實驗內容：心理學中與人類基因最接近依次是類人猿，黑猩猩和猴子。這樣不僅讓學生容易理解，也拓寬了學生的知識面。

（二）教學方法以講授為主

講授法是高校德育教學教師經常采用的主要方法。一方面由于人數比較多，展開討論或進行活動比較難組織;另一方面有些教師覺得這類大學公共政治基礎課應該是講授理論為主，其他活動為輔的課程。這樣難免其他的一些教學方法受到了限制。那么在高校的德育教學過程中可以靈活調整教學方法，使它與課程內容相符。如角色扮演的方式，道德行為的產生不僅僅是知道應該如何去做，同時也是因為會模仿別人如何做。采用角色扮演的方式，能夠讓學生身臨其境，切實感受到當時的環境與當時人的心態，這樣才能夠讓學生理解得更透徹。

在授課中，多媒體教學的授課方式也要用得恰當。多媒體使用與角色扮演就可以結合在一起，有的教師就讓學生錄制生活中的道德問題，然后利用多媒體播放。一方面激發學生的學習興趣，另一方面，也讓學生在表演的過程中有所收獲。

（三）學生知行的不統一

2014年11月18日，四名在校大學生在某駕校一起報的駕駛證考試中，四人在科目一的考試當中集體作弊，被監考的民警當場拿下，考試成績作廢。社會主義核心價值觀提到誠信，課堂上德育教學內容也有誠信，而考試作弊的情況還屢屢發生。這里面就存在著知行不一致的情況。

高校的德育教育其實不在于能幫助學生掌握多少道德方面的知識，而是真正地幫助學生成長，將所學的應用于實踐。如果學生能夠踐行社會主義核心價值觀，能夠真的做到按照道德標準來要求自己的言行，那么高校德育教學的目的就達到了。在德育教學過程中，不應該僅限于課堂中，也不要僅限于課上，可以在課外讓學生參與到社會生活實踐中去。如開展的社會實踐調查，參與社會的公益活動等。這樣不僅讓學生真正地體會生活，也讓學生在實踐過程中有所收獲，最終目的是指導學生身體力行，達到完善自我、修身養性、服務社會、為社會發展盡自己的一分力量。

（四）授課規模與人數偏多

隨著各個高校德育課程的開設，思想道德修養已經成為公共基礎課，是必修課程。學習思想政治專業的教師日益匱乏和學校的不重視，導致很多學校都是大面積、大規模授課。

有的職業技術學院甚至是一千多學生在上一門課，這對德育課程的授課效果會產生很多負面影響。一方面可能會增加不聽課的人數，因為人數太多，教師不可能照顧到每一個學生，所以學生上課走神、玩手機的數量會增多;另一方面，人數眾多，可能會影響德育課程的實踐。有些內容是需要學生自己去體驗去感悟的，而課程的規模設置影響到了學生的參與程度與積極性。如果可能，小班授課效果會更好一些。但是在如今這樣師資力量緊缺的情況下，大規模授課的話可以采用分組的形式來組織學生活動，組內討論活動不僅能讓學生活動得更充分，而且以點帶面，帶動整個課堂的氛圍。這又需要與教學方法改革結合在一起，講授式雖然可以在大規模課堂使用，但是其效果還有待提高。

（五）教師的授課水平和學生的聽課興趣之間的矛盾

面對師資力量的緊缺，很多學校會采用輔導員兼職德育課教師的方式來彌補師資的匱乏。但是輔導員的專業有限，可能在德育教學的過程中并不能很好地傳遞思想，達到育人的目的。或者德育教師的授課水平有限，不能夠調動起學生的學習興趣。讓學生開始在課上做與課程無關的事，如玩手機，打游戲。教師面對這種情況，更多的是管教為主，而不從自身授課方面找原因，這樣加重了師生關系的惡化，使學生對德育課更不感興趣，形成了惡性循環。

隨著國家對思想政治課程的重視，對于師資力量的培訓力度也不斷加強。各高校應該重視德育教師的培訓與學習。好的老師不僅有豐富的理論知識，同時也能控制好課堂的教學過程，調動學生的學習興趣。學生只有在課堂上學到東西，才能應用到實踐當中。

總的來說，在高校德育的教學過程中，教師應不斷地充實自己，提高自己的理論水平，對于自己的教學內容與方法要多反思，多探索，在向學生傳遞知識的同時也要調動學生的學習興趣，加強學生的社會實踐訓練。高校德育的教學需要教師與學生一起努力完成，共同促進學生的全面發展與健康成長。

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Problems and Countermeasures of Moral Education in Colleges and Universities

LIU Xue，WANG Li

（Dalian Marine University， Dalian 116023，China）

Abstract： Along with the country pay more attention on the ideological and political course， As one of the important parts of moral education， ?it is also popularized in colleges and universities.A preliminary analysis is carried out and a corresponding suggestion is presented.This paper from the aspects of the moral education in the process of the content can not keep pace with the times，teaching method is single，the scale of teaching and the problem of the teachers' level.

Key words： moral education;education;college